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从“教完”到“教好”：如何在课堂中开展反思性教学?
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【系列介绍】
反思，对每位教师而言并不陌生：
无论是课后写下“这个环节需要调整”的笔记，
还是盯着学生作业时皱眉思索“学生犯错的原因”，
2019年全国第二届“高校法语专业基础阶段课程设计与教学方法”研讨会（第三部分）——视听说教学工作坊
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苏州大学的陆洵副教授以“论高校法语视听说课程的多维教学设计”为主题，提出视听说课程建设，在理念上，应注重资源整合和理念引导，紧紧围绕以学生为中心，开展探究式学习；在方法上，选择恰当的素材，以视听为基础组织课堂教学
2019年全国第二届“高校法语专业基础阶段课程设计与教学方法”研讨会（第六部分）——翻译教学工作坊
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她强调了翻译应以表达意义为目标，“得意忘形”，在输入上使学生大量接触真实语料，以达成模仿表达的终极输出任务。
用混合式互动筑牢中华民族共同体意识 —— 以慕课《演讲与沟通》为例
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【课程简介】
本课程重点讲解了如何进行混合式英语演讲课教学、如何引导学生开展思辨性研讨、如何在英语口语课中融入课程思辨以及如何将理论引入口语训练、增强学生的口头表达思想深度。
中小学英语课堂评价的对象、方式及实践路径
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【系列介绍】
英语课堂评价，作为贯穿于英语教学流程中的核心环节，指的是发生在英语教学过程中教师为促进学生学习和教师教学而实施的综合性活动。
创新外语课堂：教学材料开发与使用的艺术
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以词汇教学为例，知识型补充材料可设计导学案，引导学生自主查阅词典、梳理短语、进行多维度词汇练习，并结合AI工具辅助设计任务单，但需注意对AI生成内容进行事实核查与价值审查。
