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田朝霞，2013，“英语演讲”课在中国高校的本土化研讨——课程性质及基本教学观，《中国外语教育》。

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旨在助力广大外语教师突破阅读教学困扰，从不同课型与主题去掌握中学英语小说阅读教学知识体系、实践教学策略与最新研究案例，更有效激发学生的阅读兴趣与学习动机。

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李绍山，2008，《语言研究中的统计学》（第二版）。西安：西安交通大学出版社。 4. 秦晓晴、毕劲，2015，《外语教学定量研究法及数据分析》。北京：外语教学与研究出版社。 5.

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根据教师专业发展体系框架和教师对不同能力发展的需求，成长沙龙下设职业规划、科研能力、教学能力、信息素养四大模块，旨在解决广大教师对自身专业发展产生的困惑，带领教师学习掌握相关专业技能，优化知识结构，提升专业理论与信息素养

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赵文娟：基于英语学科素养设计的阅读课 7. 李金辉：基于学科素养设计的精读课设计 8. 范玮：践行学习活动观，促“阅读”到“悦读” 9.

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同时，林岩老师在说课环节结束后，与老师们进行了答疑交流，为大家深入剖析语言学习与思辨能力培养之间的关系。

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同时，外研社特邀《大学思辨英语教程写作1》主编、北京外国语大学中国外语与教育研究中心杨鲁新教授进行评课，并参与答疑交流，为大家深入剖析语言学习与思辨能力培养之间的关系。

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主编：刘葵兰本课程是专为英语专业本科文学理论课研发的系列微视频讲解课程，以小说、诗歌、戏剧三大文学体裁分类编排，深入浅出阐释文学要素和基本原理。

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2017年获得上海市教学成果一等奖，2016年获得全国教育硕士优秀教学管理工作者，2012年荣获上海市育才奖。

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【主讲专家】江南大学教授（二级），中国英汉语比较研究会语言智能教学专业委员会副主任，国家社会科学基金项目通讯评审专家，中国高校外语慕课联盟专家委员会委员等。