"变坏"背后的“独立意识”

《像狼一样嚎叫》

日本作家：庆子 凯萨兹

小狗在外面野了这么几天，最后回到家，主人是开心，接纳，拥抱！和《大卫不可以》非常类似了。

独立意识是自我意识发展的重要过程之一

1、想成为一个与众不同的个体，被人欣赏

2、能够掌握支配自己的生活

              儿童独立意识发展的过程

​行动独立关键期：萌芽期1~2岁

交往独立关键期：高速发展期3~5岁

平稳期：6~7岁

著名心理学家埃里克森指出，3~6岁这一阶段是孩子自主性独立性发展的时期。因此，3~4岁时要开始进行独立性的培养尤为关键。

独立性的发展将是个持续的过程

儿童独立意识的培养原则

1、理解并且尊重

莫卡：多变、善变，不安分的孩子

包容孩子，处变不惊，理解孩子的童年

2、愉快的教育环境

当我们需要刻意培养时......

态度愉快、方法愉快、结果愉快

爸妈应该先给宝宝温暖的环境，也就是在学习独立的过程中必须是愉快、满足、没有过度强迫的，每当宝宝靠自己多完成一件事时，就是迈向独立的表现。

3、不包办，适时“扮弱”

激发孩子的“英雄气概”、“任务意识”

妈妈提醒孩子喝水——孩子提醒妈妈喝水

4、抓住每个逆境

让孩子在冲突中实现成长：和同龄人的交往、玩耍

5、参与规则制定

你会与孩子共同制定每晚活动项目吗？

不要替孩子安排一切，接受自己的选择带来的结果。

6、做孩子的正面榜样

"变坏"背后的“独立意识”

《像狼一样嚎叫》

日本作家：庆子 凯萨兹

小狗在外面野了这么几天，最后回到家，主人是开心，接纳，拥抱！和《大卫不可以》非常类似了。

             你的坚持，终将美好

《犟龟》

米切尔.恩德

德国当代优秀的幻想文学作家

坚持性

一、什么是坚持性？

在一种困难任务情境中，个体为达到某一目的而客服所遇到的困难，在此过程中表现出稳定的一种行为倾向。

二、意志品质中的“坚持性”

在执行个人的决定过程中克服所遇到的困难，并在行动中能长期保持良好行动效率的一种状态。

三、学习品质中的“坚持性”

1、在完成任务以前，能保持对方案或活动的兴趣。

2、在他人帮助下，能够设立目标形成计划，有步骤地完成任务。

3、自己能较长时间地保持注意完成某一任务，当受到干扰后，能将注意重新转移到原来的。

4、在受到挫折时能够调节自己，继续尝试。

四、儿童的坚持性如何发展？

儿童的坚持性水平随年龄的增长而提高——

3~4岁：能按照一定的规则做事，能初步控制自己的情绪和行为，不过有时会出现“反抗”行为

4~5岁：内抑制开始发展，并能逐步控制自己的活动和情绪，自我控制的能力开始迅速发展

5~6岁：能主动地客服困难，坚持把事情做完，开始具有一定程度的自控能力，能拒绝某些诱惑和干扰

五、儿童的坚持受哪些因素影响？

1、气质：不同气质类型的孩子对待挫折的忍耐力是不同的。

2、兴趣和活动类型

3、教师（父母）态度和言语、指导

六、如何培养儿童的坚持性？

合理期待、以身作则、关注而不干涉、及时激励、自然后果、故事移情、亲子游戏、交还自主权

讲读技巧：转化游戏

对孩子来说，游戏过程就是学习的过程。

孩子是在玩中学，做中学。

图画书不仅需要用眼睛进行身体阅读，还可以运用身体的其他器官来进行阅读。

动作游戏、躲猫猫游戏、把图画书里的角色转化成颜色玩、手工游戏。

亲子阅读过程中，谁掌握主动权

一、大多数时候，家长掌握阅读的主动权

提问技巧：引导、提醒、重复并补充孩子的讲述、让孩子学习完整的表达

二、有时，也会发生主动权的转移

主动权转移的情况之一：

      孩子的注意力被局部细节锁定和迁移时：

    成人的讲述过程就需要根据儿童的视线、神态等反应，不断进行调整。

主动权转移的情况之二：

    孩子迫切想看到故事高潮或得到事件真相的情况下：顺应民意，满足孩子的要求，快速调整节奏，进入到下一页的阅读。

     成人掌握着阅读的主动权，掌握着阅读的技巧，在很多情况下控制着阅读过程，调节着孩子的阅读情绪。适当保留儿童自己阅读的时间、过程、空间

3——6岁宝宝如何选书

一、、要激发宝宝的阅读性趣，可以给他们找一些好玩儿的书

幼儿到4岁时的专注力平均长度约有7分钟

故事忌：太冗长，不够有吸引力。

代表书籍：乐乐趣公司《最全最酷的交通工具书》

孩子天生喜欢幽默有趣的故事书

代表书籍：《可爱的小鼠弟》《别让鸽子开巴士》

二、3—6岁的宝宝语言能力增强，喜欢的故事文字量也加大了

1、文字量比重上升，描述性的语言输入增多。

通过部分特征辨认一些常见的字词。在6岁时，他们甚至可以深入地了解一些陌生的专业词汇。

他们可以欣赏更长、更美更有文学性的书了。

代表书籍：《重要书》

2、阅读能力比较强的孩子，已经开始逐渐阅读一些简单的桥梁书。（能根据故事的插图或是部分情节预期故事的发展或者结局 ）

三、挑选难度合适的故事书（可以尝试情节稍微复杂的故事书）

如：安东尼布朗的《我和你》

注意：图书的内容以不超过孩子的理解程度为宜，明确，有条理。（故事结局模糊或模棱两可的图书较适合年纪稍长的孩子） 

四、情绪情感和人际关系主题的书

这个时期的孩子情绪体验越来越丰富，社会交往越来越多且越来越深入。

“自我中心时期”分享、轮流等观念尚未建立

选择友谊、情绪情感类图书和生活息息相关的图书。让孩子更认识自己的情绪，同理其他小朋友的情绪感受。

代表书籍：《弗洛格找宝藏》《汤姆走丢了》

通过戏剧活动让孩子认识自己的肢体和声音

• 五感的开发
• 声音的模仿
• 肢体动作表现

儿童坚持性的发展

• 3-4岁：螚 按照一定的规则做事，能初步控制自己的情绪和行为，不过有时会出现“反抗”行为；
• 4-5岁：内抑制开始发展，并能逐步控制自己的活动和情绪，自我控制的能力开始迅速发展；
• 5-6岁：能主动地克服困难，坚持把事情做完，开始具有一定程度的自控能力，能拒绝某些诱惑和干扰。

婴儿生理自我的认识

• 第一阶段（0-3个月），婴儿只是对形象感兴趣；
• 第二阶段（3-8个月），婴儿开始利用动作的一致性来进行自我的镜像认识；
• 第三阶段（8-12个月），婴儿开始用自己的某些特征来判断自己的形象；
• 第四阶段（12-24个月），婴儿能较为准确的通过特征线索来认识自我。
• 3-14岁是孩子社会自我发展的时期

• 自我意识发展的过程
• 0-1岁，自我的发展集中在自我认识方面，即把自身和物体分开，把自己和他人分开。无法区别自己与周围的事物。
• 1-2岁，自我命名，从成人那里学会使用自己的名字，表明他们能把自己和别人相区别。从使用第三人称称呼自己向2第一人称“我”转换，自我意识的形成。
• 2-3岁，语言学习中掌握了“我的”和“我”，开始用“我”来表达愿望，开始有简单的自我评价，开始能把自己与他人加以比较。开始进入敌意 反抗期，开始有了自我控制萌芽。
• 3-4岁，会产生与成人不合作的行为，以“不”来拒绝成人的要求或帮助，对自己身体各部关系理解比较肤浅，只注意自己外部形象，自我评价依赖成人，初步形成自我控制能力，显得比较任性。
• 4-5岁，通过集体活动，能把自己行为与他人相联系，对自己或他人具体行为产生肯定或否定评价，“告状”行为比较明显，自我控制能力发展迅速。逐渐学会换位思考。
• 5-6岁，逐渐认识自己对他人发展的自我星象 ，初步认识到自己在集体中的位置，能够意识到自己的外部行为和内部活动，形成独立的自我评价，自我控制能力和调节能力有较大增长。
• 自我意识的三个层次
• 我是谁？我怎么是这样的人？——自作认知——自我感觉、自我观察、自我评价、自我概念
• 我是否喜欢自己？我是否满意自己？——自我体验——自尊感、自卑感、自豪感、自信、内疚
• 我如何成为自己理想中的那种人？我怎么样才能成为一个更有自信的人？——自我调节——自主、自立、自我监督、自我控制、自我教育
• 重要他人
• 0-1岁：母亲
• 1-3岁：父母
• 3-6岁：父母、老师
• 6-12岁：教师、父母、同伴
• 12-18岁：同伴群体、理想“英雄”
• 不同年龄自我评价水平
• 2岁左右：萌芽
• 3-4岁：依赖他人，自评过高，随年龄增长，自评恰当率提高，过高率下降
• 4-5岁：过渡期
• 5-6岁：从依从性向独立性发展，他不再轻信成人的评价，不一致时，他们会提出申辩，从个别性向多面性发展

• 大多数时候，家长掌握阅读的主动权

• 软环境是家长的阅读习惯和阅读的氛围，这是创设阅读环境的难点和重点，而且是最终促成孩子阅读好习惯形成的重要因素。
• 家长以身作则：家长应该用自己爱看书的情感去感染孩子，为孩子提供良好的榜样；我们给孩子的应该是我们自己真心信仰的。
• 创设轻松愉悦的阅读氛围：阅读不是一种学习任务，而是一项可以持续终身，给我们带来无限乐趣的活动。家长不要强迫孩子阅读，不然反而会阻碍孩子阅读兴趣的发展。阅读是一种需要慢慢浸润的习惯，只有家长善于引导，才会有爱阅读的孩子。可以给孩子提供感兴趣的主题的图书，可以在阅读时加入游戏环节，或是和孩子一起表演故事。
• 安排固定的时间和孩子一起阅读：持续时间在10到30分钟，视孩子的注意力集中时间而定；可以固定在饭后或是睡前，如无法固定也不强求；家长和孩子一起，亲子阅读是最容易保证的高质量的亲子活动；家长要全情投入，投入感情，进入书中的世界。
• 全家总动员：阅读不仅仅是妈妈的事儿，爸爸，白天照顾孩子的爷爷奶奶等也可以成为朗读者。
• 创造亲近书的机会：比如逛书店、图书馆让孩子接触到范围更广、更新的书，感受阅读的氛围。让孩子明白书的价值，不是说书有多精美多值钱，而是书有多有益多可亲。

• 乔姆斯基：环境可以产生激发效应和塑造效应。
• 家庭阅读环境有硬环境和软环境之分。
• 阅读空间：儿童早期阅读需要一个专门的空间，可以是独立书房，阳台或是家中的一角。
• 图书收藏：为书准备一个家。为孩子准备一个书架；也可以从大人的书架里腾出一两层给孩子；书架不要太高大，书柜不要带门，颜色可以鲜艳一些；可以利用包装纸盒等材料为孩子自制小书架，将这些小书架放在餐桌、床头等地方；也可以用小布袋、透明的塑料袋等口袋为孩子自制小书袋。
• 图书陈列：以孩子为中心决定图书的摆放；最好能露出图书的封面；书架不能超过孩子的身高；图书摆放的位置避开玩具的位置；与孩子一起定期整理书架，根据孩子的兴趣对图书的摆放和位置等进行调整，也可以让孩子自己决定图书的摆放方式。

• 从语言来选书：适合0-3岁宝宝的书语言要简短易理解，最好有重复性，如果有拟声词多，趣味性强就更好了。
• 从画面选书：小宝宝的书最好背景简单，元素单纯，画面大而清晰，颜色鲜艳柔和，主角图书，形象明确。
• 从画风来说：可以多给宝宝看些不同风格的书。
• 从设计工艺来选书：材质可以增加趣味性，吸引宝宝的注意力。最适合小宝宝的是简单的开窗或是镂空的工艺，不复杂，小宝宝可以亲手操作，感受工艺效果带来的惊喜。
• 如何选择英语启蒙书：对0-3岁的宝宝来说，主要是熟悉语音，积累词汇，语言要非常简单，最好有节奏，韵律感强。也可以读分级读物的起始级别。

• 0-3岁宝宝选书

1. 从内容上：贴近孩子的生活；符号宝宝的兴趣点，如各种动物、交通工具、游戏等；故事情节要简单，不能复杂。
2. 体裁/形式：0-3岁宝宝可以看的图书类型不如大宝宝的那么丰富；