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四川外国语大学教师发展智慧研修空间

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班级有效期：2024-11-13

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教师反思：是什么？为什么？怎么做？

学时：

外语教学理念与实践

学时：

心理语言学（下）

学时：

心理语言学（上）

学时：

外语教学中的思辨能力培养

学时：

学术文献阅读与评价——兼论科研选题

学时：

十讲走进语言统计学

学时：

六讲提升语言统计

学时：

语言的魅力 —— 系统功能语言学视角下的语言使用

学时：

外语教与学中的心理学：理论与实践

学时：

手把手教你做微课：Camtasia 进阶

学时：

外语教学中的身份认同研究

学时：

外语教学中的跨文化能力培养

学时：

外语教学与研究中的行动研究

学时：

外语教学中的质性研究：方法与案例（专家导学班）

学时：

外语教学案例评析

学时：

外语教学理念与实践：教学案例视频

学时：

外语教师如何学习和使用慕课

学时：

谈谈跨文化思辨英语教学

学时：

如何迅速找准量化研究问题？

学时：

如何利用功能语言分析教学法改进英语阅读教学

学时：

如何分析作文的句法复杂度？

学时：

任务在二语教学中的作用研究

学时：

量化研究论文写作：题目“亮”起来，结果“量”出来

学时：

冷眼看慕课

学时：

跨文化语言教学之新动向

学时：

跨文化视角下外语教育的人文特色

学时：

雅思写作中多向交际技巧的应用

学时：

英语演讲课程设计与教学方法

学时：

英语演讲教学实践：方法与案例

学时：

英语演讲教学的本土化

学时：

英语演讲辩论课程与关键能力培养

学时：

英语口语教学工作坊：项目教学法

学时：

英语教师身份认同：理念与研究

学时：

英语发展史：教学方法与实践

学时：

以“续”促学——提高外语学习和教学效率的新途径

学时：

一份演讲词表为何做了10年？

学时：

课堂教学之再思考：学科特殊性与学术英语写作

学时：

雅思教学中的需求分析及教师身份定位—以听说为例

学时：

新时代我国教师队伍建设的政策与策略

学时：

问卷调查与数据分析（下）

学时：

问卷调查与数据分析（上）

学时：

翻转课堂模式下的英语演讲教学：创新与实践

学时：

外语写作教学中的动机策略

学时：

外语教与学的核心原则

学时：

应用语言学研究方法：量化研究

学时：

《大学思辨英语教程写作》课堂教学设计与实践

学时：

《大学思辨英语教程精读》课堂教学设计与实践

学时：

如何结合雅思评分标准设计雅思写作教学

学时：

跨文化视角下的校本叙事研究与加拿大国际教育现状

学时：

英语演讲与辩论课程教学与研究

学时：

英语语音教学：理念与方法

学时：

英语语言教学与人类命运共同体构建

学时：

应用语言学研究主要领域与前沿问题

学时：

应用语言学研究方法：混合研究

学时：

应用语言学研究方法：质性研究

学时：

《大学思辨英语教程口语》课堂教学设计与实践

学时：

语言、数据与研究：人工智能案例说

学时：

语言、数据与研究：量化工具百宝箱

学时：

语言、数据与研究：论文发表学者谈

学时：

语言、数据与研究：阿檀小倪讲量化

学时：

中国大学国际学术影响力与“双一流”建设

学时：

中国高校外语慕课联盟成立大会专题报告

中国外语教育与研究发展40年——功能语言学研究发展40年

学时：

中国外语教育与研究发展40年——口译研究发展40年

学时：

中国外语教育与研究发展40年——笔译研究发展40年

学时：

法律英语课程设计与教学方法

学时：

九步搞定问卷设计和数据分析

学时：

教师自我意识提升：方法与策略

学时：

基于语言能力培养的雅思课程设计

学时：

基于价值观的外语教育：外语全人教育探讨

学时：

国家精品在线开放课程的申报

学时：

国际期刊论文发表（专家导学班）

学时：

国际期刊论文写作（专家导学班）

学时：

微课与翻转课堂：理念、设计与评价

学时：

翻转课堂之主动学习课堂

学时：

翻转课堂与微课教学的理念与实践

学时：

中国外语教育与研究发展40年——外语教师教育研究发展40年

学时：

二语写作教学：理念与实践

学时：

二语写作研究与论文发表

学时：

第六届全国英语演讲与写作教学学术研讨会（部分内容）

学时：

大学英语四、六级考试听力真题解析与命题指南

学时：

从中西方课堂对比看英语演讲辩论教学设计

学时：

从中美主播电视交锋看英语演讲辩论教学资源的选择、评析及使用

学时：

产出导向型教学法：教授中国成人二语学习者

学时：

《新标准大学英语（第二版）》课堂教学设计与实践

学时：