【课程介绍】

在教师教育的视角下，教育心理学无疑已经成为教师培养与终身发展的一个重要组成部分。现代教学模式下，教师应该由传统的知识传授者与灌输者转变为学习的指导者、促进者、教学的研究者，以及终身学习者，朝专家型教师的方向发展。

教育心理学作为研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，聚焦教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程。教育心理学的经典学习理论，如行为主义学习理论、认知学习理论、建构主义的学习理论，围绕人的学习，从不同的心理学视角解释了学习的发生、知识及技能的形成过程，对于重塑教师的教育观、提高教师对教学规律的认知水平、优化课堂以及加强教学反思有重要的作用，同时对提升教师的教学效能感和教学信念，激发教学热情、增进师生互动，最终实现自我身份认同、职业健康发展有重要影响。

那么，如何用科学的教育心理学理论和研究方法去探讨、解决外语教学中的实际问题？

在本课程中，北京外国语大学中国外语与教育研究中心徐浩老师，将带领大家聚焦教育心理学经典理论，探讨其在外语教与学过程中的应用。课程将围绕三大经典学习理论、学习动机的培养以及知识的学习、技能的形成和策略的培养展开，全面助力外语教师理论素养以及实践能力的提升，服务教师终身发展！

【主讲专家】

           徐浩

北京外国语大学中国外语与教育研究中心专职研究员、国家语言能力发展研究中心兼职研究员、许国璋语言高等研究院院长助理。现任中国教育学会外语教学专业委员会常务理事；全国基础外语教育研究培训中心副秘书长；《英语学习》主编、《外语教育研究前沿》副主编。主要研究方向为第二语言习得、外语教育与教师发展。

【课程特色】

1. 外语教育与教师发展领域知名专家担纲课程主讲；北外硕士、博士生的专业选修课程，已开设两年时间

2. 教育心理学理论与外语教学实践结合；西方经典学习理论与中国本土教学实践结合

3. 课程既有利于学习研究方法，又有利于拓展研究选题、反思教学实践

【课前目录】

第一讲：三大学习理论如何看待外语学习——行为主义、认知主义与建构主义

介绍教育心理学的三大学习理论流派——行为主义、认知主义和建构主义的基本学习观、核心概念和重要成果，并结合具体案例阐释三者对外语教学的启示，提出教育心理学视角下外语教学研究中的空白及发展空间。

第二讲：外语学习的永动机——学习动机的调控与保持

本讲聚焦学习动机，首先介绍教育心理学中关于动机的重要理论，如强化理论、认知理论、需要层次理论等。其次介绍影响学习动机的因素以及培养、激发学习动机的措施。最后，本讲将通过研究案例介绍动机研究的选题和方法。

第三讲：也谈“双基”——知识学习与技能形成的心理学原理

本讲围绕外语知识学习和外语技能的形成展开。首先会谈及教育心理学如何看待知识及其分类，如何看待知识获得的机制、知识理解的过程以及知识的整合、应用和迁移。随后，将讨论教育心理学视角下心智技能和操作技能的特点及其培养方法。最后，本讲将结合大学英语教学课例进行实践分析。

第四讲：课堂上的授人以渔——更贴近学生学习的策略培养

本讲围绕学习策略展开，主要包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略涉及注意、精细加工、复述、编码组织等；元认知策略主要包括知识、体验和监控；资源管理策略则涵盖时间管理、努力管理、学业求助等。最后结合大学英语教学课例进行实践分析。

【推荐阅读】

1. Watson, J. B. (1925). Behaviorism (行为主义).  (李维 译，北京大学出版社，2012)

2. 贾林祥，2006，《联结主义认知心理学》. 上海：上海教育出版社.

3. 高文、徐斌艳、吴刚（主编），2008，《建构主义教育研究》. 北京：教育科学出版社.

【课程目标】
1. 帮助学习者系统理解和掌握外语教与学中的基本心理学原理
2. 帮助学习者更深刻地认识和把握外语教学的规律和发展过程
3. 帮助学习者更有效地开展外语教学工作，提高外语教学效果

【适应人群】
1. 有志成为外语教师的研究生或本科生
2. 希望提升教育心理学理论基础，从而改进课堂教学的外语教师
3. 希望从教学心理学视角获得研究问题的教师群体
4. 对教育心理学、外语教学感兴趣的其他广大学者

【证书机制】

*本产品为虚拟内容服务，以上服务内容将在您付费成功后有相应的使用有效期限制（具体以产品要求为准），建议您及时使用。无论使用期限是否结束，您是否使用完毕相关服务内容，您已支付的费用不予任何形式退还/赔偿/补偿，感谢理解。