走出英语语音教学的困境

走出英语语音教学的困境
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学时 1.0
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口音难以改变、英语发音--汉腔汉调

 

1)语音内部要素:单音(元音、辅音)、语流(节奏、语调、弱势、自然拼读等)

2)语音外部要素:

困境:

1)老师付出多,学生收获小,成就无:讲解语音知识,辅助学生模仿;唤醒学生语音知识;帮助学生找到适合自己的学生方法;激发学生学习兴趣。

2)中国人是否需要达到NATIVE-LIKE ACCENT的水平?是否有必要达到这种水平?

3)英汉语音迥异,汉语影响无所不在,难以克服:普通话及英式发音相似。

4)如何帮助学生克服地域方言的影响,弥补发音的短板。

 

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音是传递语言的意义。反复去听,仔细的听音素。语音的位置应该在学习英语的首要位置。口型和舌位特别是元音,

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1. 语音内部:语音和语流

    语言外部:意思,句子等。

2. 困境一:语音老师付出很多,但是学生的收获很小,成就感近乎零。

     上课主要任务:唤起语音意识,讲解语音知识,找到语音教学方法。

      反思教学方法:讲解多,听得少。学生感知的少。对语音方法的了解很少。发音的画面感。

3. 困境二:中国人有可能达到native-like accent,是否有必要达到这样的程度。

  靠近标准。

4. 困境三:英汉语音迥异,汉语影响无时不在,难以克服。?是真的吗?汉语和英语的发音真的有那么大的差别吗?

5. 如何克服地方口音。

6.困境无:有些音素汉语中没有,对于中国学生来说很困难。

7. 一个学期单音都学不完,怎么学语流?

   不要拘泥于顺序更重要的是要放在语流上。大学的语音课要以语流为重点。

8. 为什么语流知识讲了,学生还是不会?例如节奏,语调等。为什么难以习得?

9. 突破口:弱势和连读。语调的突破口:调核,意群当中最后一个具有新信息的词。

10. 调核找到了,为啥感觉还是不对呢?

    No news is GOOD news. 学生必须要学会平调。没有平调意识,更用不好。

    中国学生外语学不好一个重要原因是,语音感觉太弱了,对语音的重视度远远不够。

 

 

 

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授课教师

南京师范大学

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