翻转课堂：知识的讲授移到课外， 作业的分析、讨论、完成放到课堂上来。课前学生通过教学视频自学知识，知识传递；课堂上老师进行面对面辅导，答疑解惑；课后任务型学习，知识探究。翻转后，学生能更多的参与课堂，可以自定步调学习，可按需复看视频；教师节省了讲课时间，更了解学生需求，更有效师生交互。翻转课堂的依据：学理依据 Mastery Learning(1968,Bloom);ICT Development(技术可能)Network,Muitimedia and Mobile device.
传统课堂：知识的讲授和学习在课堂上，预习和作业的完成在课外。课前预习，知识准备；课堂上老师讲解知识，知识传递；课后学生完成作业，巩固所学知识，知识内化。
1. 因为可汗学院的视频学习仍然是一种被动学习。
2.教师必须组织学习。因此教师的作用其实更加突出。
3.其他翻转形式可以是微信公众号、qq群、课程中心平台
4. 可以解决学习中的主观能动性问题。学习自主性提后后，学习效率也会提高。
5. 它认为教师是翻转课堂的主导力量。就中美差异上看，中国可能更多是自上而下的行政推动。中国的做法，利在于能够在短时间内使大部分人参与到这一改革，弊端则是可能政策推行者本身对翻转课堂的理解有偏差，或是教师自身对翻转课堂认识不够到位，因此推行的结果也就有了偏差。
active，every student；
将被动听讲变成交互性在线学习
课堂上教师主导协作学习
预习、自学、研习
复习、作业、考试
以学习为中心
个性化学习，针对性教学，翻转是因为技术发展
学理依据：布鲁姆提出的：掌握学习理论
SDDL模型 staged self-directed learning Gerald Grow 1991
学习目标矩阵Bloom
翻转课堂，翻转脑子。
haohao
翻转课堂和微课教学的理据：
learning theories
1 stop lecture, produce video
2 shift to individual learning space
3 How we exercise ,share and create information
Issues with the Flipped Classroom
Little /No Access to Materials
Students Don't Do their Part
Teachers Don't Do their Part
Time Commitment
Three skills that students need:
1. reading
2. search or retrieve information
3. how to believe/ critical thinking
The key problem is how to motivate students.
Collaboration is the new dimension of education.
in class, deal with questions get students into struggle.
maximize the communication during class between teacher and students
elementary school: what information can I stop repeat again and again.
how we access information, how we create information
suit students need
not replacement of teacher
active teacher
video:flexibility
extend students experience
just one tool
bottom up
not easy
play learning
use video as
pop education?
it might not worth the hassle.
neglegible rusult
not worth the trouble
67% too good to be true
how much passion teachers put into
video lecture
focus on too much on video
learner
knowledge
assessment
Start with game
plot, expectation, conflict, suspense
Flow theory, 2008
lasting satisfaction
a state of flow
flow channel wave
ZPD：Vygostsky
anxiety, boredom
翻转课堂语维克设计：
知识的的选择处理学习任务的难度确定；教师讲解的详略程度；善意适度的存疑提问；积极明确的及时反馈
Merril: First principles of learning
problem 解决问题
activation 激活已知
demonstration 展示知识
application 学以致用
integration融入生活
Geal Grow, 1991 Staged self-directed learning model (SSDL)
dependent,intereste, invovled, self-directed learner
Bloom's Taxonomy
两个问题：学生角度：翻转课堂模式是否能真正解决因材施教的问题。
教师角度： 目前国内的教师是否具备引导学习的职业素质？
Abeysekera: move most information-transmission teaching out of class
use class time for learning activities that are active and social
require students to complete pre-and or post-class activities to fully benefit from in class work
被动听讲变成交互式在线学习过程，课堂上在学生结对学习，在教师的主导下的协作学习
学理依据 ：掌握学习法文化差异和教学实际
局限性：通达途径；可用时间，学生参与度；教师能力
核心交织：退教还学
价值：反思教学实践
关注学生学习
鼓励教学改革
探究技术应用
提高教师能力
网媒支持下的混合学习模式是必然趋势
困难：不是视频制作，而是如何有效支配翻转后的课堂时间和如何引导课外学习
学理依据：
掌握性学习
个性化和自主化学习提供环境和条件
实施条件“
网络
局限和问题
为什么要翻转？？
1 学习的主动权要交还给学生，退教还学
知识途径泛在化
2 课堂面授 翻转课堂
网媒支持下的混合式学习
观念-方法--价值
标准化设计 批量化复制One-size-fits-all
挑战：
flip not flop
2007
最大限度
flipped class 能否解决因材施教？
信息技术的普及，
学生参与积极性...改善学*投入度
