翻转课堂与微课教学的理念与实践

翻转课堂与微课教学的理念与实践
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Three skills that students need:

1. reading 

2. search or retrieve information

3. how to believe/ critical thinking

 

The key problem is how to motivate students.

Collaboration is the new dimension of education.

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老师做视频,学生提前看视频,给学生补课,改变学生的学*方式。

将作业拿到课堂上来做,在老师知道下进行深度互动、老师将教学针对每一个不同的学生;老师反思教学。

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够1.  翻转课堂与传统课堂的区别?只是顺序颠倒吗?

2. 方式很多,但目的还是个性化教学 主动性学*

3. 亚伦

   是否能为每一个学生提供足够的时间与适当的帮助

4. 差异?

5. 退教还学

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flipped class 能否解决因材施教?

信息技术的普及,

学生参与积极性...改善学*投入度

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flipped class, at home, in class,

self paced, but still passive and alone for traditional class

solve problem active with teachers in flipped class

flipped class + technology

doing things differently; do different things

class design

 

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abeysekera and dawson:翻转课堂的定义 2015

 

 

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learner

knowledge

assessment

 

Start with game

plot, expectation, conflict, suspense

Flow theory, 2008

lasting satisfaction

a state of flow

flow channel wave

ZPD:Vygostsky

anxiety, boredom

翻转课堂语维克设计:

知识的的选择处理学习任务的难度确定;教师讲解的详略程度;善意适度的存疑提问;积极明确的及时反馈

Merril: First principles of learning

problem 解决问题

activation 激活已知

demonstration 展示知识

application 学以致用

integration融入生活

Geal Grow, 1991 Staged self-directed learning model (SSDL)

dependent,intereste, invovled, self-directed learner

Bloom's Taxonomy

 

 

 

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学理依据:

掌握性学习   

个性化和自主化学习提供环境和条件

实施条件“

  网络

  局限和问题

为什么要翻转??

 1  学习的主动权要交还给学生,退教还学

  知识途径泛在化

2 课堂面授    翻转课堂

 

 

网媒支持下的混合式学习

观念-方法--价值

标准化设计  批量化复制One-size-fits-all

 

 挑战:

flip not flop

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1. 因为可汗学院的视频学习仍然是一种被动学习。

2.教师必须组织学习。因此教师的作用其实更加突出。

3.其他翻转形式可以是微信公众号、qq群、课程中心平台

4. 可以解决学习中的主观能动性问题。学习自主性提后后,学习效率也会提高。

5. 它认为教师是翻转课堂的主导力量。就中美差异上看,中国可能更多是自上而下的行政推动。中国的做法,利在于能够在短时间内使大部分人参与到这一改革,弊端则是可能政策推行者本身对翻转课堂的理解有偏差,或是教师自身对翻转课堂认识不够到位,因此推行的结果也就有了偏差。

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翻转课堂的核心价值是退教还学,能促使教师反思,提高自我。

混合学习模式是必然趋势,要顺应潮流。

学才是重点!

即使翻转了课堂,也不应该是纯粹的知识灌输。

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两个问题:学生角度:翻转课堂模式是否能真正解决因材施教的问题。

教师角度: 目前国内的教师是否具备引导学习的职业素质?

Abeysekera: move most information-transmission teaching out of class

use class time for learning activities that are active and social 

require students to complete pre-and or post-class activities to fully benefit from in class work

被动听讲变成交互式在线学习过程,课堂上在学生结对学习,在教师的主导下的协作学习

学理依据 :掌握学习法文化差异和教学实际

局限性:通达途径;可用时间,学生参与度;教师能力

核心交织:退教还学

价值:反思教学实践

   关注学生学习

鼓励教学改革

探究技术应用

提高教师能力

网媒支持下的混合学习模式是必然趋势

困难:不是视频制作,而是如何有效支配翻转后的课堂时间和如何引导课外学习

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pop education?

it might not worth the hassle. 

neglegible rusult 

not worth the trouble 

67% too good to be true

how much passion teachers put into 

video lecture 

focus on too much on video 

 

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