混合式教学是中国大学慕课的重要特征。 从讲座中我们了解到了基于信息技术的混合式教学改革的背景的内外因（教学的需要和政府政策驱动及技术进步提供的可能性）及相关的文件。了解了国际关系学院外语学科混合式教学改革的目的与实践，其中提到的以培养学生学*能力为目的的教学是值得所有老师学*和努力的。
混合式教学改革需要处理的几个问题也非常实用，能够帮助将教师的个人和学校的教学改革密切联系起来，也有助于大学加大投入，平衡设计制度，保护好各方的利益，同时提出了如何在线上教学中管理好学生的问题。
混合式课程教学设计需从校本出发，根据本校学生的特点设计线上线下教学。
《基于信息技术的混合式教学模式改革实践》
国际关系学院 许可
改革背景与改革目标
以教学为中心转向以学习为中心；
相关政策
《国家中长期教育将改革和发展规划纲要（2010-2020）》
《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》
《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（2015）
国家精品在线开放课程
传统教学——教师教材教学
混合式教学——知识重构，线上结合线下，实现知识向能力的迁移；向以学生为中心转变；提高自主学习能力；创新人才；自主学习的意识，自主学习的方法；学生学习过程，倒逼学生，强化学生的自主学习；重构学习过程；以任务型或问题型，小组讨论+课堂展示；
问题导向：优秀师资难共享；课堂教学效率欠佳；无法因材施教；教学方法陈旧；内容单一，教师的投入与学生的收获与兴趣不平衡。
人文修养+批判性思维养成；
改革及效果：
1. 适应慕课+翻转课堂的教学模式；
2. 良好学习习惯养成；
3. 自主学习能力提高；
4. 学习有收获；
5. 平台满意度；
6. 教师翻转课堂满意度（满意；非常满意）。
需要处理好的几个问题：
1. 教师顾虑：与教师的发展结合；教师的积极性（加大投入）
2.教师积极性： 加大资源投入，平衡设计之都激励；项目经费投入；
3. 学生积极性：监控学生的学习过程；科学调整学生自主学习纳入学分管理；
4.线下教学：翻转课堂教学设计
一、如何选择合适的课程？
课程建设：与课程目的有关（慕课建设），关注受众量大的课程或者学科专业的基础性课程。
SPOC
课程应用：引进优质课程资源，更新学校课程体系，创新教学模式，完善学分认定制度。
探索基于MOOC+SPOC的混合教学模式，通过线上线下结合的方式完成教学目标。
二、如何进行混合式课程的教学设计？
1. 课程目的（价值观、知识、方法链接）与课程内容是决定教学设计的两大基本因素，不要图热闹，不要赚眼球，再好的老师之于课程内容来说，也是锦上添花，而不是锦缎本身。
2. 从课程整体的视角出发：线上教学与线下教学一体设计
3. 从学生的视角出发：本校学生特点，学习习惯等，可以吸收学生参与课程设计
4. 从自身比较优势出发：选择声音，人像的恰当呈现方式
5. 法律风险的控制
从知识向能力的迁移
技术保障与平台服务
理想的平台应当是简历在联通主义学习理论基础上的在线学习平台，
Unipus 语音评测引擎和Write 2.0
混合式课程建设，翻转课堂 不超过30人
线下翻转，小班教学；
多做一些教学设计，平时成绩设置
