课前：

阅读discussion skills，思考，演讲和探讨，3分钟的准备演讲，组队准备课堂辩论

课堂：导入，presentation，教材自我测评，准备演讲，音频练习，辩论，总结

video 1 managing conflicts

comments and analysis

video 2 self assessment: style of managment; conflicts with parents, friends, best friends

comments and anallysis

video 3: challenge the speaker, harmony

discussion, prepared speech, 修改演讲，总结

comments and analysis

video 4: listening, communication

comments and analysis

video 5: improptu speech

introduction-thesis statement-preview-body-summary

Questions and answers

人际交流能力，人际交流概念：冲突、冲突管理

思辨，输入什么？如何输入？课堂教学word讲解的目的和方式？

教师对教学目标的明确，对教材的理解，对学生的了解，对教材和其他资源的整合、改编。

第一个活动：从不同视角看问题，是一种思辨的能力。让学生在conflict过程中看到不同角度。

金：在选择词汇讲解时到考虑？将词汇分类考虑，如情绪累，结果类？

龚：在时间允许情况下，词汇分类、引申，对学生思维广度很有帮助。但在导入时候，主要侧重让学生brainstorm。

第二个活动

conflicts with friends

conflicts with strangers

话题贴近学生生活，有意思。课堂气氛很好，学生参与度高。学生水平也是很不错的。

金：活动能够促进学生反思自己在和他人交往过程中的冲突管理。这种反思就是孙校长 TERRIFIC原则中的reflect，反思自己，反思自己所处文化。通过反思促进跨文化思辨。

三个场景的展示，没有用PPT，而是用口头表述。

龚：口语课堂教学，尽量少用PPT。锻炼学生口语表达和听的能力。更加关注、促进学生的听。

Q&A 关于纠正语法错误，rod ellis 的纠正性反馈

有你更精彩！

第一个教学片段中导入部分-头脑风暴，不同的视角看问题培养了学生的思辨能力，从而延伸到日常生活中，启发学生在日常生活中面对问题要从多方面考虑。导入后引出教学目标。第二个片段3assessment:conflicts with parents; friends;strangers. 希望学生根据不同对象不同情况下适时调整冲突处理方式，与父母的冲突处理锻炼学生从跨文化角度再思考。口语课PPT用得少，因为口语课的主要目的是训练学生的听与说能力，在外语教学中老师的语言就是输入，无需过多使用PPT，否则会训练学生的阅读能力而非听说。

第三个片段。学生结对演讲，总结。引导学生对“和谐”一词中英文的不同，涉及到跨文化思辨。学生课前准备3分钟演讲，经过学习、修改通过组队来展示。听者（教师）通过提问促进说者（说者）的思辨能力发展。教学过程中加入德育与反思能力。（教育学生用外语讲述中国文化）

第四个片段：听音频，结对讨论解决问题的方式，打电话，总结。强调多元化，讨论过程中学生互相启发。与不同人的讨论训练思辨。

第五个片段：课程开始时做目标，结束做总结。时间充裕学生通过活动做总结，不充裕教师引导着做。学生知道自己学了什么，也训练了口语与思辨能力。

三个小时课程由7个活动组成。活动与活动之间的联系应该做到首先对概念理论的理解加深，通过活动从多元角度进行认知，层层递进，逐步加深；通过活动将理论应用于实践。课堂活动设计要围绕着教学目标进行。

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