【系列介绍】

本场讲座聚焦核心素养视域下学生英语学习能力的提升路径，专家们首先明确了学习能力不仅是掌握策略的意识，更是获取课程内容知识的关键，是落实立德树人、实现学生自主发展的必然要求；其次，系统阐述了四大核心策略的培养路径，即通过计划、监控、评价与反思培养元认知策略，运用复述与思维导图等认知策略高效处理信息，创设真实情境提升交际策略，以及关注兴趣与坚毅品质以强化情感策略；最后，讲座落脚于课程内容获取能力的培养，强调策略训练的最终目的是赋能学生获取语言、语篇、文化及技能知识，教师应引导学生利用多模态资源及项目式学习等方式，最终实现从“学会”到“会用”的跨越。

【讲座内容】

1. 明确学习能力的内涵与培养意义；
2. 系统阐述四大核心策略的培养路径。元认知策略：强调通过计划、监控、评价与反思（如利用反思日志），引导学生对学习过程进行自我管理与调控。认知策略：提倡运用复述、精细加工与组织策略（如思维导图），帮助学生高效处理信息、加深理解并形成长期记忆。交际策略：主张通过创设真实情境、教授提问与回避等技巧，提升学生的跨文化沟通能力与应变能力。情感策略：关注学生兴趣、动机与坚毅品质的培养，强调通过建立“理想二语自我”及正面反馈，激发学生的内在驱动力；
3. 落脚于学生获取课程内容能力的培养：强调策略训练的最终目的是赋能学生获取语言知识、语篇知识、文化知识及语言技能。教师应引导学生利用多模态资源，通过仿写、续写及项目式学习等方式，实现从“学会”到“会用”的跨越。

【专家简介】

高理想，东北师范大学教育博士，阜阳师范大学外国语学院讲师、硕士生导师发表多篇SSCI及北大核心论文，主持安徽省哲社科项目，参与国家社科项目2项。曾在省重点高中从事英语教学10年，多次获评省级师范生教学技能及中学生外语素养大赛优秀指导教师。
刘宏刚，北京大学博士，苏州大学特聘教授、博士生导师，苏州大学外语教育与教师发展研究所所长。全国“宝钢优秀教师奖”获得者、英国剑桥大学访问学者、2024年中国知网高被引学者（TOP1%），发表论文70余篇，出版学术著作7部，研究领域涵盖外语教师教育、应用语言学及社会语言学。