二、口译能力与口译教、学、测

2.1 口译能力、教学与测试评估之间的关系

（1）. 口译能力是口译教学与测评的基础

（2）. 口译教学的课程设置、教学内容与教学层级的设置需根据能力构成与发展阶段设定

（3）. 口译测评的构念construct=口译能力的构成

2.2 口译能力

（1） 口译教学和测评需对口译能力的构成和发展阶段有清醒认识

（2） 在口译能力的不同发展阶段中，能力的构成有所不同

（3） 口译能力的每个构成部分都有阶段性的发展

2.2.1 口译能力发展

基于口译能力发展阶段的口译教学（刘和平；2011）

交替传译1：入门阶段（视听说）（热身；无笔记训练；无笔记与有笔记交替训练）

交替传译2：基础阶段（技能分解训练）（热身；译前准备；口译程序；有笔记与无笔记交替训练（快速过渡）

交替传译3：交传模拟（各类口译场合的模拟翻译）

交替传译4：强化训练（巩固笔记，加入主题与各校特色；各类讲话；从听辨理解转入信息表达；加入陌生词，增加长度，提高速度，融入口音等）

同声传译12345

是一个渐进的过程

2.2.2 口译能力构成参数

9208 条口译能力描述语（文献法（8937）+采样法）271））

典型口译任务（1081）

4 times of screening

(by 2015.11)

277条

2.2.3. 口译能力构成参数

中国英语能力等级量表

口译能力表现：典型口译活动

口译策略能力：

规划（译前准备；预测推断；选择口译单位）

执行（信息整理与记忆；监控译语表达；明晰化）

评估（评估信息传递；评估译语表达）

补救（纠正现场表达错误；查询词典及网络资源；咨询发言人或专家）

口译专业知识（口译基本概念和理论；口译实践的基本要求和方法；语言服务产业的基本运作机制和职业规范）

典型口译特征：

内容（准确性；完整性）

表达（流利性；得体性）