新高考英语读后续写：教学案例与实践分享之阅读构思

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新高考英语读后续写：...

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课程介绍

【课程简介】

依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》、《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》，以丰富课程资源，拓展课程渠道为目标，基于近三年的读后续写教学实践，课程团队设计了可供高中英语学习者进行线上线下混合式学习的《新高考读后续写：理论与实践系列课程》系列微课程。

本系列课程属于高中英语拓展类选修课程，由三部分组成。课程一聚焦读后续写题型的理论解读与题型介绍；课程二聚焦读后续写教学的微技能分析与教学建议；课程三聚焦读后续写的教学案例与实践。

本课程聚焦读后续写教学案例与实践之阅读构思，主要包含六门微课：

1 《What to read》

学习者对文本内容的透彻理解是顺利完成续写的前提。学习者不能基于已知文本，把握主题，提炼必要信息，导致续写中的偏离方向，情节设计不合理，续写内容与所给信息互动偏弱、语言协同不足。教师可以基于续写文本的叙事特征，指导学习者在“透彻理解文本”即“读什么”上功夫，具体就是紧扣故事的六要素（即故事发生的背景，人物及性格，情节，冲突，主题等）进行续写。

2 《如何抓住主题》

抓住主题，就离续写的成功进了一大步。主题指明了续写的走向、脉络。教师可以从三个维度对学生进行主题提取的训练。具体包括：（1）从故事的动作、情感和语境的线索推断；（2）从续写的每段开头句进行推断；（3）从人物的性格进行分析。

3 《如何推动故事情节》

构思精巧，扣人心弦的情节不仅能够增强故事的可读性，而且能够深化故事主题，引人深思。教师可以通过四种策略的指引，帮助学生提高情节描写的能力。具体包括：（1）通过动作描写展现情感；（2）通过连续性的动作描述过程；（3）通过对话展现情感；（4）通过环境描写和明喻。

4 《如何解决冲突》

冲突是故事发展的核心要素，冲突的解决推动着情节的发展。冲突的缺失则无法将故事推向高潮，故事也就无灵魂可言。冲突的类型常分为四种：人与人，人与自然，人与自我以及人与社会之间的冲突。以与自我的矛盾冲突为例，可以从以下四个方面进行突破：（1）具备自我意识；（2）要理智，不能情绪化；（3）权衡利弊，思考后果；（4）思考一个有美德的人会做什么。

5 《如何展现人物情绪》

人物的情绪，作为刻画人物这一要素的重要方面，能够助推情节的发展。学生由于情绪表达词汇匮乏，导致情绪刻画缺乏多样性，表达缺乏生动性。教师以say为例，在不同的情绪下可以灵活使用的多种表达。

6 《如何刻画动作》

续写故事的叙事特点决定了动作即情感，动作即情节。动作描写有助于细致入微的刻画人物内心活动，增强了故事可读性，推动情节发展。学生由于缺乏足够的语言储备，导致表达单一。教师可以提供了两方面的写作指导：（1）使用特定的动词描述人物动作；（2）通过肢体语言描述人物情感。

【主讲专家】

涂海燕

南京师范大学附属中学高级教师，外语组教研组副组长，高三年级备课组组长。南京市高中英语学科教学带头人，第二届“全国英语教学能手”，南京市“优秀教学先进个人”，南京市教育系统优秀共产党员，2017-2019年度南京市记功人员；在省、市、区开设讲座、公开课、录像课多次，担任多项省、市课题的主持或核心成员。

蒋婵婵

西安交通大学苏州附属中学英语教师

马明明

中学高级教师，热爱教育教学，有丰富的高三毕业班教学经验，擅于思考，精于业务，乐于学习。

申翠

徐州市第三中学教师，曾获得江苏省青年教师基本功大赛一等奖、江苏优质课二等奖、“一师一优课”部优课，徐州市带头优师，多次开设市级公开课，发表多篇论文，主持、参与多项省市级课题。

顾建香

江苏省吴县中学高级教师，苏州高新区学科带头人。从教二十余年，潜心钻研，笔耕不辍，荣获苏州市乡村骨干教师培训优质课评比、优秀论文评比一等奖，苏州市解题能力竞赛二等奖，多篇论文发表于省市级刊物，辅导学生多次获全国中学生英语能力大赛一等奖。擅长以问题为导向，立足学情实施课堂教学。生动细腻的课堂，新颖独特的教法，受到学生、家长、同行、各级领导好评，所任教班级学生英语学习兴趣浓厚，各类考试成绩优异。