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思辨听力问题：

       班内讨论

       有关内容的问题，对答案   

       抽学生回答思辨问题

       讨论环境对进化的影响

孙老师点评:  文本内部的逻辑性和合理性。听几遍才合理？两遍还是三遍？看学生的水平。在思辨环节，老师可以展开分析。老师可以事先想清楚，很快引导学生进行讨论。事先备课非常重要，要充分。对每一个问题，老师应该有一个非常清晰的总结，进行x+i 的拔高。完整清晰的回答。

        听力课的任务是什么？任何一门课程应服务于教育的多重目标。应有教育的因素。人文教育，学科知识，课程思政。教的内容没有教的方式重要。不可预测性会给老师压力。老师可以是合作探究者，可以犯错误。

课后作业：分组讨论

跨文化对比

话题本身具有学术性。如果在课堂上没有时间，则可以在平台上分享，打分。或者变成写作任务。

教学是个性化创造的过程。

有头有尾：总结一下。

怎么对待不同的观点，怎么和学生互动。新一代听力设备有更大的灵活性。

将一切可能的机会来刺激思辨。元认知思辨，对自己的思维进行反思。不是让学生独立学就能完成的课程。而是体现了高阶性。

学情：英专一年级视听说课程 

设计理念：听力不仅仅是技能，应融合思辨和跨文化能力。对视听材料进行阐释、分析、推理和评价，加强对中国文化的理解和表达，树立文化自信和正确价值观，具备国际视野和家国情怀。思辨型、创新型和国际化的高层次专业人才。

听力三个特点：

语音流

即时性，无法回顾

口音元素

环节1：课程目标：

元认知

环节2：热身：

降低焦虑感，创建轻松愉快的氛围，为课程做准备。

问答式，易操作性。

孙老师的建议：四个国际组织的全称和缩写，有意义，可以分类吗？分类属于思辨。课程思政 ：这些规则的创立者是哪些人？我们可以创*际组织吗？

环节3： 引入

提示：*流域有哪些国家？

听取听力。

直接做题对答案。1. 背景知识，包括哪些国家并不能预测听力内容 2. 海报设计，进行材料预测 

动植物的保护和多样性威胁

对细节的抓取。对答案最容易让学生厌倦。追问。

环节4：生字环节，提高语音语调。

环节5：思政小节；预测技能（元认知技能）；播放视频；回答问题（2分钟）检查学生的答案（无线耳机？）。