这种形式很新颖，观众注意力全部在文字上。

设计简约  表现丰富

Simple is simpler.

visual metaphor  简单图解

课件、课授、视频、书本？

微课设计：简约、简洁、简练

课件是授课的核心要素（内容设计）

讲解是授课的动态实现（互动诠释）

视频是两者的完美结合（承载方式）

以翻转课堂的模式提高学习效率

为什么要翻转外语课堂？

Technology is the answer! But what was the question?

一、学习理论层面

1. 多模态学习

发展现代多媒体技术的一个最基本的理念是多模态交际可以使收话人通过多通道获得信息，比模态话语缝容易使收话者理解和记忆。--张德禄

2. 输出驱动学习

就教学过程而言，输出比输入对外语学习的内驱力更大，输出驱动不仅可以促进接受性语言知识运用，而且可以激发学生学习新语言知识的欲望。就教学目标而言，培养说、写、译表达性语言技能更符合社会需求。--文秋芳

二、语言技能层面

输入（1、2、3）---任务（1、2、3）----输出（学生反馈、教师反馈）

任务1 初步了解  任务2 深入探讨 任务3 分析反思

三、综合素质层面

语言知识  语言技能

通过翻转课堂的活动，学生不仅提高的是以上。而且，挖掘、质疑、论证、逻辑、协作、收集、归纳、自学、计划等各方面的能力都得到了锻炼和提高。还培养了评价等思维能力。

PPT抓屏需要安装2013版office(2015.2.16更新)

外语微课

软件操作，哪款适用，选用依据

爱好和技术水准

功能定位：微课并非不可课上助教，但主要是课外助学；微课虽然不是教学展示，但确实精细设计的学习材料，本身就是任务型作业，需要提交反馈，要有参与度设计，可以个别学习，也可以协作学习，取决于设计目标，要目标化，系列化，系统化

设计制作原则：视觉设计原则；多媒体原则；模态同步原则，技术运用原则

外语微课的简约之道

简洁、精炼、透彻、深刻

用图要简，选题要精，图的应用，讲解要简，字画音同步，文字要简

微课设计：课件是授课的核心要素（内容设计）；讲解是授课的动态实现（互动诠释）；视频是两者的完美结合（承载方式）

翻转课堂有其内在的教学与组织逻辑。翻转课堂的核心就是学生的差异性与学习的灵活性。

—— 缪静敏、范逸洲  王琼 

the flipped class is an ideology, not a methodology           Brian Bennett

杜威  learning by doing

1 以语言使用为主的学习活动成为课堂常态

2 教师对视频讲座的内容进行提问和检查，不再讲课

3 教师主要担任活动设计和主持、裁判

管理、答疑等工作

4 讲台常常由学生占领，教师在台下。

活动的 过程设计

活动的内容设计 

The flow channel

challenges  skill之间 的是P1 和P4是流状态

玩家长期处于焦虑期和无聊期就不会想继续玩游戏了。要么提高游戏的挑战性，要么增加玩家的技能。

一关的开始通常会降低难度，或者花掉些金币，这就是成就感设计。

与外语理论相似的的。

最邻近发展区理论  ZPD。

微课的设计有了全面的理解，如何来组织学习内容？微课设计的关键是控制好恰当的认知负荷，设计有效的可理解输入，促成可接受的语言输出。哟要站在学生的角度，把它当做是学习材料来分析。

信息的组织方式，知识传递方式，学校教学方式都发生了变化，图书馆和课堂已经不是唯一的殿堂，一机在手，全部拥有。

没有足够的技能来制作各种视频，缺少数字化技能，缺乏经费，缺少面授时的互动，视频就是网上的讲课，翻转课堂回到课堂教学，

教学环境是否具备

通达途径：网络发布环境 设备 平台，检索分析工具

可用时间： 超负荷

学生参与

教师问题

why 重要

翻转的哲学意蕴主题互换，退教还学

当教师书本是唯一知识来源时，集中面授是最有效的，当知识途径泛在化时集中面授是最搞笑的，

Why it matters？

因为翻转课堂可以让教师反思，教学实践，关注学生学习，鼓励教学改革，探究技术应用，提高教师能力。

翻转课堂

是否真正解决因材施教的问题

教师是否具备引导学生学习的职业素质

什么是翻转课堂

知识传授的时间移到课外去

用课堂的时间进行互动

学生必须在课后完成各项课程任务