如何构建课堂文本，分层次规划语篇结构，有的放矢开发学生多方面潜能，！
文本分析-生成教学目标-形成学生活动
教学目标的设计不再是割裂的，教学内容不是碎片化的，而是核心素养相互渗透相互融合。教学目标。教学活动和思维训练要层层递进。
学生活动可以是多形式，多角度，循序渐进的
要想落实核心素养，必须要充分研读语篇，然后紧扣what ，why，how来确定教学目标，进而设计课堂活动来有效实现教学目标。
可以通过对语篇中what的识别，从而实现我们传统教学中的字词句的学*；这样可以形成具有逻辑关系的语义联系。
文本分析来确定教学目标，一定要在教学活动的设计中避免碎片化学*。运用工具帮助学生实现自主学*。文本分析非常重要，可以帮助确定目标。基于合适的目标设计教学活动、、。
研读语篇核心内容
1what语篇的主题和内容
2.why语篇的深层含义和作者的意图、情感态度或价值取向
3.how 文体特征内容结构和语言特点
语篇研读不仅要关注文本内容，还要关注语篇的布局，作者如何写这篇文章，如何引导学生学*作者的写作特点与语言特点，如何引导学生学*和关注语篇模式，针对这样的语篇有这样的语言。
文本分析很重要，按照课标要求从what，howwhy三个方面进行分析，要客观，关注语言特色与风格，关注作者态度，关注文章的内容发展等等。按照文本分析写出教学目标。
1.注重思维能力的培养
2.与主题相关的词汇重点处理
3充分研读语篇具体指1.学生在主题意义下进行的高阶思维活动。 2教师 选择合理的教学活动，确保达成教学目标。
从五个角度去分析文本:一，关注单元主题与篇章的关系。二，内容如何围绕主题意义组织起来的。三，是什么文体。四，语言特色。五，作者态度。
首先教师要明确语篇分析的重要程度，对与教师要教授的文章载体有一个清晰的认识，并且能够正确的认识文章载体，这是学生对于语言学*的重要资源，也是课堂上关注的重点。
课上，老师要突破以往的以语法和词汇为教学重心的教学模式，应该同时注重语篇分析的重要性，以此不仅仅能够帮助学生发展思维品质，构建文化意思，培养学*能力，从而来真正的提高学生的语言能力。
课程设计要以单元整体的话题为出发点，不仅仅是教授本单元的知识点，同时还要以单元为杠杆，撬动学生的发散思维，这样也可以更好的让学生进行语言的输出，同时也可以深化相关话题的理解和输出。
学*语篇研读要求老师对于文本进行分析。这个分析包括了what，why，how，这样的分析对于课堂活动的设计有导向性，这样可以让教学活动更加集中有效，有利于与语言的学*。对于学生语言学*，思维品质和培养能有效综合起来。这个课例的对比分析让我意识到了语篇研读的真实意义。一定要学*实践。
认识到文本解读的重要性，有助于学生理解文本意图进而为产出做铺垫。
语篇研读中的案例反思部分，感觉自己有点中招，没能抓住重点词核心词，老师的梳理让人一目了然，很容易离清语段脉络。理解——输出——思维品质提升是相互渗透融合、协调发展的！
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