资料解读
1.解释：事实的重复
2.分析：原因的探索
3.认识：我的看法态度
质性研究的核心问题：人的能动性与情景的复杂性
“关系”是核心问题的静态向度
“互动”是核心问题的动态向度
1. 选题
1.1 现象驱动，小处入手
1.2 反思“惯性思维”与“习惯”
1.3 情境迁移
2.
量化研究论文主要部分
1.导言，包括对问题（problem)的陈述
学位论文：
充分介绍研究背景
深入描述研究问题
介绍适当的假设前提（包括作何立场）
期刊论文：
简要介绍研究背景
简要的文献回顾和评价
引出研究问题（question)和研究假设
2.文献综述
学位论文：
单列一章深入讨论，少引多评
综述结构一般与研究者的研究问题相联系
先将文献以主题思想分类，再将同类文献组织在一个标题下
各标题之间要有逻辑性
期刊论文：
通常不单列标题，二与导言中的研究背景结合
篇幅所限，有所取舍；组织合理，逻辑通畅
但必须有评价
3.方法与步骤
描述研究过程的细节要足够充分
包括：
抽样方法
研究工具（和研究过程、研究步骤）
统计分析
4.结果与分析
学问论文中，通常以研究的子问题为纲组织章节，一个字问题的结果与分析一章
期刊论文也是如此，只是要简化、通常一个子问题单列一个小标题
每个子问题中应先汇报统计结果，然后进行分析
统计结果汇报要直截了当，恰当使用图标和数字
5.结论、启示和建议
通常以简要复数研究问题开头，紧随对研究结果的高度概括
学问论文的常见错误是不断重复结果，不下结论
启示指导他们如何让使用结论，启示要基于研究结论，不能泛泛而谈
建议可以理解为局限性的回避，不要展开，简短
量化研究论文的其他部分
1.摘要
描述已做完的研究
主要包括对结果的简单总结，篇幅允许，则还可以包括研究视角、研究问题、研究对象、研究工具、研究方法
2.参考文献
多数是APA
3.附录
复杂深入的数据表、调查表、图表等
期刊论文一包只包含研究工具
标题大概就好，不要太精确
问卷的基本要求：
1. 问卷格式应吸引人，并且一目了然
2. 题目应该按逻辑顺序排列
3. 问题的回答应省力（尽量不要设置开放性的问题）
4. 没有含糊不清的题目
量化设计：
任务：控制变异
控制变异方法：随机化处理，增加自变量，保持因子恒定，统计控制
秦晓晴，（2009）外语教学问卷调查法
舒华，张亚旭，（2008）心理学研究方法----实验设计和数据分析
秦晓晴，（2003）外语教学研究中的定量数据分析
实验研究：有控制组和实验组
准实验研究：使用原始组作为被试
纵向设计：
趋势研究：每次样本不同，但总体相同
群体研究：每次样本xiang tong
一、语言教学是狭义的应用语言学
应用语言学是与理论语言学相对的，区别之一：对比分析
二、英语教学研究：
1.课程研究
2.教师与教学
3.学生与学习
三、选题来源：
1.教学实践：一手，实践意义
2.文献阅读：复制，站在巨人的肩膀上
3.学习交流：启发
四、研究基本流程：
1.问题/假设--实验性研究--正式的数据采集--数据分析--结论
2.文献阅读
五、
选题何来？
教学实践 从问题出发；模版作文
文献阅读 Replication ,replica；复制优质研究、开发原创选题；关系从句的习得；跨语言影响研究
教师研究的设计
研究意义的问题 工具性的意义（方法，帮助完成一个任务）；人文性的意义
选题的可操作性 研究对象（生人）；研究时长（3-4年）；机构的影响；成果的发表
吴一安，2007，《中国高校英语教师教育与发展研究》北京：外语教学与研究出版社
质性论文写作
1 引言
2 研究背景*
3 文献综述
4 研究方法
5 研究发现findings
6 讨论
7 启示与结论（ending)
8 研究者的反思*
*非必须
1 引言
选题的来源 理论角度 现象角度 研究者个人角度
研究的贡献 描述 启示
注意措辞
2 研究背景
文化背景 ：特定文化中教育的功能
历史背景 ：改革历程中的人
政治背景 ：公权力对生活世界的涉入
3 文献综述
基本内容：概念+视角---概念框架
贯穿线素：现有研究
突出重点：研究的必要性
明确结尾：研究问题 具体的 有情境的 内在逻辑清晰的
3 访谈的类型
结构式 半结构式 非结构式
个体 集体
4 访谈的设计
与研究问题或研究主题的关系（能回答哪个研究问题？或研究问题的哪个各方面？涉及哪个研究主题？或研究主题的哪个方面？）
提纲与备用问题
预访谈
5 访谈的实施
访谈笔记
访谈录音
理解性反思
6 访谈资料的整理
转写的问题
归类与保存
初步标注（备忘）
访谈的原则与方法1
质性研究方法的共性：强调研究者参与 心理上参与
如访谈 心理上的参与 把研究者置于情境中 研究者卷入其中
1 访谈作为资料收集方法
主观性叙事（而非纪实）
观点、态度、喜好、倾向
认识的逻辑过程
多因素的影响过程
2 访谈的原则
非工作场所最好
少说多听 但又要有实质参与
问题要具体 基于情境
关注并本土概念 有必要的追问
对主题要有宏观把握，又要对有意义的“跑题”保持足够的敏感
研究的基本理念
核心问题：人的能动性与情境的复杂性
关系interrelation是核心问题的静态向度，互动interaction是核心问题的动态向度
研究的基本方法
1 选题 现象驱动，小处入手
反思“惯性思维”与“惯习”
情境迁移
2 范式 个案 叙事 民族志 现象学 扎根理论
3 研究问题 一个涌现的过程 从模糊（直觉）到清晰（理性） 逐步聚焦 同时形成概念框架
4 资料vs 数据
5 资料收集 访谈 观察 文本 实物
6 资料分析
基本步骤 主题 关联 主类与次类
基本方式 始于自下而上 终于自上而下
质性研究的概念与目的
概念 是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究对象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动（陈向明，2000,2001）
目的 概念化 解释性理解关注、共识与谅解
“一切不可以理解的都可以原谅 一切不可以原谅的都可以理解”
学术文献快速阅读1
研究问题是什么
作者对以往文献是如何评价的
研究方法是什么
统计方法是什么
主要研究结论是什么
本文（研究）还有那些地方值得改进
摘要
学术论文300-500字，期刊论文50字
描述已做完的研究
包括研究视角研究问题 研究对象 研究工具 研究方法
研究选题的挖掘----以学生学习第二语言为例
视角 心理语言学 社会语言学
二语习得重点问题研究 文秋芳（2010）外语教学与研究出版社
量化研究的设计
控制变异的方法
方法一 随机化处理
方法二 增加自变量
方法三 保持因子恒定
方法四 统计控制
量化研究的优势与不足
优势 分离式地考察变量间的相互关系 能得出有关总体趋势或规律性的结论 具有推广性
不足 难以考察真实条件下的变量间的关系
难以得出有关个体特征的结论 设计失败 全盘皆输
量化研究的主要类型及其特点
实验研究
定义 一种研究情境 在此情境中至少涉及一个自变量，即实验变量请，它是研究者精心设计或控制的
特点 1 随机抽取被试
2 至少涉及一个实验变量
实验研究的类型举例
类型一 后测控制组设计 RG1 实验组；RG2 控制组、对照组
类型二 前测-后测控制组设计
准实验研究
定义 使用原始组作为被试 而不是随机安排被试接受实验处理
特点 原始组作为被试
调查研究 描述现状 或探索、解释社会（或心理）变量之间的关系
纵向设计
定义 随着时间的推移对一个样本或者一个以上代表多个总体的样本收集数据的设计
类别举例 趋势研究（每次样本不同，但总体不变）；群体研究（每次样本相同）
