把任务分解成小任务
具有交际价值:contextualize
结果:可量可测可见
符合大学生认知水平:1.中外文化交流 2.个人成长
把任务分解成小任务
具有交际价值:contextualize
结果:可量可测可见
符合大学生认知水平:1.中外文化交流 2.个人成长
举例
An Example
topic: culture shock in a courtroom
students: first year stduents majoring in law
交际目标:
识别法庭上的不同文化误解
解释
发展语言技能,辩护
语言目标:
From the student's perspective
from the teacher's perspective
交际价值需要挖掘
强调教师的作用
尤其是检查和评估
POA与其他方法的不同
相同的是都要产出
communicative approach:具有潜在交际价值,有利于中外文化,有利于身心生长,符合认知水平
task based approach
project based approach
content based approach
以上好几个都是以学生为中心,
1. 大学生
2.教师发挥作用,有限的课堂时间取得最大化效果,学习都在发生。
3.
收获很多。
课堂互动应有潜在的交际价值。
分解。
材料。
适合学生的不同层次。
让学生充分理解要求。
让学生理解材料。
检查学生的表现。
存档,纪录进步过程。
POA怎么做?
关于任务和情境,比如:让学生去描述一个人或某物品,学生会认为没用。但是如果加上一个情境,比如在国外东西丢了,回去找的时候要跟别人描述物品特征。比如,被抢劫了报案,要描述对方是一个什么样子的人。以及对于一件事情的描述。
让学生知道描述的能力重要性
老师在课堂前要准备两种活动
POA与其他几种教学法的对比:
同:aims to let students produce
异:CP、TBL ,PBA 产出low level, 有时候不符合学生认知水平,无实际交际价值, student-centered,不合理,教师应发挥其中心作用
POA:强调产出价值,强调教师作用,以学习为中心和导向,let learning happen
产出导向法是符合大学生认知水平的,有潜在交际价值的,有利于中外文化交流的,有利于个人发展的
教学法不应该以学生为中心,
POA的不同:
1.强调大学生范围内
2.强调教师发挥主导作用,使有限的教学时间发挥最大的效率
3.强调教学不能仅仅止步于内容输入,并且产出要基于理解输入的基础上
How? Teacher——
before
①contextulized
② division
③ prepare relavant materials ****
④ reproduction and transferring
during
①make sure the understanding
② give materials
③ check and assess
Students:——
before
watch the materials
read the requirements
during:
share
accomplish the task
after:
homework:assess, recording profile