量化研究的定义

数据：量化数据（数据和表格）；文本数据（引用语）（也可以通过分析转化为量化数据）

量化测量手段：实验研究，标准化测试，问卷调查。

量化分析：统计分析

英语教学研究

问题/假设→试验性研究→正式的数据采集→数据分析→结论

研究方法类型：

量化研究（定量研究）

质性研究（定性研究、质化研究）

混合研究

什么声音？

这个课程的声音效果真的好差啊

automatic translation?

为什么应用语言学会有对比？

中文的“定性”和英文的Qualitative是不一样的吧？英文的qualitative一般都是和quantitative放在一起对比而言的。

这个声音听起来太空旷了，有回音一样，都听不太清楚

量化研究文献阅读与写作（1）

量化研究的主要部分

1.1 导言 ，包括对问题 (problem) 的陈述

1.2 文献综述

1.3 方法或

1.1 导言

学位论文的导言

• 充分介绍研究背景
• 深入描述演剧问题 （problem）
• 介绍适当的假设前提（包括作者立场）

期刊论文的导言

• 简要介绍研究背景
• 简要的文献回顾和评价
• 引出研究问题（questions）或和研究假设
•  

1.2 文献综述

 学位论文的文献综述

• 单列一章深入讨论，少引多评
• 综述结构一般与研究这的研究为你
• 综述结构一般与研究者的研究问题相联系
• 先将文献以主体思想分类，再将同类文献组织再一个标题下
• 各个标题之间要有逻辑联系

期刊论文的文献综述

• 通常不单独列标题，而与导言中的研究背景结合
• 篇幅所限，有所取舍；组织合理，逻辑通畅
• 但必须有评价

1.3 方法与步骤

• 描述研究过程的细节要足够充分
• 学位论文中的这个部分通常单列一章，描述详细，旨在于以此证明自己对方法论的掌握，同时也证明所用的方法是恰当的。
• 期刊论文中的这个部分要简洁， 全面
• 无论学位了论文还是期刊论文，此部分长分为：

抽样方法

研究工具 （和/或研究过程、研究步骤）

统计分析

1.4 结果与分析

• 学位论文中，通长以研究的子问题为纲组织章节，一个子问题的结果与分析一章
• 期刊论文亦如此，只是要简化、通常一个子问题单列一个小标题
• 每个子问题中应先汇报统计结果，然后进行分析
• 统计结果汇报要直截了当，恰当使用图表和数字。

1.5 结论、启示和建议

通常以简要复述研究问题开头，紧随对研究结果的高度概括。

学位论文的常见错误是不断重复结果，不下结论

启示指导他们如何使用结论，启示要基于研究结论，不能泛泛而谈

建议可以理解为“如果我再做一遍，我会如何去做。”其实是对研究的反思和推进。要简短，学位论文和期刊论文中都不用展开。

2. 量化研究论文的其他部分

2.1 摘要

描述已做完的研究

量化研究文献阅读与写作

学术文献快速阅读1

本文的研究问题时什么？

作者对以往文献时如何评价的？

本文的研究工具是什么？

本文的统计方法是什么？

本文的主要研究结论是什么？

本文（研究）还有哪些地方值得改进？（如果你重做一遍这项研究，你有什么新想法？）

什么理论？

排序

请按照最喜欢到最不喜欢的顺序，对下列学科排序。

主体问题注意事项

避免使用专业术语

主体问题要与研究问题、假设和变量直接相关

一题一问

问答匹配

避免导向性提问

避免隐私问题

简短、明确、穷尽性的备选答案

少用否定、不用双重否定

问卷调查的基本结构

标题

附信

填答指导语

主体问题

致谢

知情同意书

主体问题格式

开放式问题

当英语老师说，“仙子拿出你们的英语书”时，你什么感觉？

可作为开放性问题的选择题

5点评定量表

                              SA  A U D SD

英语学期里很有趣。1 2 3 4 5

英语很有tiao

研究选题使如何选定的？

综述是需要评论的，从静态到动态

从祖宗谈起，谈到前辈，再到现在

每段当中分两段：前述后评。（是什么+好在哪，不好在哪里。）

综述中要说不好的方面，就要能解决它。

1.1 二语/外语学习动机研究：从静态到动态

1.2 静态与动态的关系 “继承传统，开创未来”

1.3 动态可变的学习任务动机。

任务型教学趋势与课堂学习

动机研究关系探讨不足。

2.1 研究问题是什么？

1.熟悉话题、情境支持、带有信息差的学习任务是否能提高被试的任务动机？

自变量？（控制的）因变量？（升高降低的）

2. 如果被试的任务动机的确被提高，那么学习任务中的那些因素起了怎样的作用？

自变量？ 因变量？

3. 被试的总体动机（类型和强度）与任务动机是否存在显著关系？

变量1 ？变量2？ 变量3？

相关性研究不谈自变量、因变量

2.2 被试

随机？非随机？

一共有几组？

每组多少人？

你如何评价被试的选取过程？

2.3 实验步骤 （徐浩描述的较为细致）

第一步：让每个小组完成两个课堂任务（实验任务、控制任务）；在此过程中录音，并统计意念单位（IU）的数量

第二步：每完成一个任务，没人均需填写一份问卷

第三步：实验结束后，随机选取8名被试进行访谈。

2.4 测量工具

问卷：总体动机问卷（借鉴高一虹等人）

　　　任务动机问卷　（自编的）

IU单位计算

访谈

２.５数据分析手段

每个研究问题要说清你用的测量工具、数据分析手段

研究问题１：配对样本ｔ检验

自变量：测量次数（前测和后测）

因变量：任务动机（体现指标是IU和任务动机问卷平均分）

研究问题2：访谈

变量

研究选题的挖掘

---以学生学习第二语言为例

Contents

Definition of SLA

Aims of SLA 

Perspectives of SLA

Frameworks or SLA

1. Definition of SLA

SLA is a term that refers 

To the study of individuals and groups who are learning a language subsequent to learning their L1 as young children, and 

to the process of learning that language 

2. Aims of SLA

In trying to understand the process of SLA, we are seeking to answer three basic questions:

(1) what exactly does the L2 learner come to know ?

(2) How does the learner acquire this knowledge ?

(3) Why are some learners more successful than others?

3. Perspectives of SLA

The tudy of SLA involves a multidisciplinary approach (developed from the 1950's) and has yielded important insights. 

Generally speaking, there are three main perspectives:

Linguistic

Pschological

Social

Linguists emphasize 

the characteristics of the differences and similarities in the languages that are being learned , and 

the linguistic competence (underlying knowledge) and linguistic performance (actual production) of learners  at various stages of acquistion

Pyychologists and psycholinguists

emphasize (how)

 The mental or cognitive process involved in acquisition, and

The representation of languages in the brain

Socialinguists and social psychologists

emphasize

Variability in learner linguistic performance, and more extended communicative competence (pragmatic competence) and

Group-related phenomena, such as identity and social motivation, and the interactional and larger social contexs of learning.

3. 量化研究的设计

量化研究设计：

定义：对选择被试、收集数据和统计分析等方面进行科学规划的过程

特点：结构化、规范化、科学化

任务：控制变异

目的：使研究者对数据做出有效的解释

控制变异的方法

方法一：随机化处理

方法二：增加自变量

方法三：保持因子恒定

方法四：统计控制

4. 量化研究的优势与不足

优势： 能分离式地考察变量间的相互关系

能得出有关总体趋势或规律性的结论

具有推广性

不足：难以考察真实条件下的变量间关系

难以得出有关个体特征的结论

“设计失败，全盘皆输”

2. 量化研究的主要类型及其特点

2.1 实验研究

2.2 准实验研究

2.3 调查研究

2.4 元分析

2.1 实验研究

定义：实验是一种研究情景，在此情境中至少涉及一个自变量，即实验变量，它是研究者精心涉及或控制的。

特点一： 随机抽取被试

随机抽样是指研究总体钟的个体被选为研究样本的几率是相等的，而非人为决定，亦非现成的群体。常用的随机抽样方法是“抽签”， 如果总体人数较大，且选择的样本量也较大，可以采用随机数表进行抽样。

特点二：至少涉及一个实验变量

在研究钟，研究者精心涉及或者加以控制的自变量叫实验变量。它由两个（或以上）水平（或称实验处理）构成。

特点三： 确保实验效度
实验效度就是实验的有效性，分为内在效度和外在效度，内在效度指研究结果能被明确解释的程度；外在效度指研究结果的可推广度。

干扰实验效度的因素举例

测量程序不统一会干扰内在效度

测量频率高会干扰内在效度

霍桑相应会干扰外在效度

测量与实验处理发生交互作用会干扰外在效度

........

实验研究的类型举例

类型一： 后测控制组设计

RG1 X O1 (实验组)

RG2 --- O2（控制组/对照组）

类型二： 前测-后测控制组设计

RG1 O1 X O2 (实验组)

RG2 O3--O4 (控制组)

RG : radom group ;X 实验处理；---不进行实验处理； O1 实验组

前后测可以采用同一份试卷，也可以采用难度和内容相当的两份试卷。

类型三：所罗门四组设计

类型四： 因素设计

类型五：重复测量设计

2.2 准实验研究

定义：是指在实验中，使用原始组作为被试，而不是随机安排被试接收是

2.3 调查研究

定义： 是一种广泛使用的量化研究方法，通常用来描述现状，或探索/解释社会（或心理）变量之间的关系。

特点：

对自变量的控制组相对较少（因为处在自然条件下）

对研究结果的解释比较模糊（因为多变量交叠）

研究结果的外在效度较高（因为处在自然条件下）

需要进行设计（主要依靠提高信度指标）

调查研究类型举例：

横向设计

纵向研究：

趋势研究（每次样本不同，但总体相同）

群体研究 （每次样本相同）

（2）设计研究方案

讲研究问题变量化

将研究变量操作化

按操作定义设计（或寻找）测量工具

抽样

预测（pilot study）/或小范围实验

根据研究问题及数据类型选择适当的统计方法

对测量工具（或实验步骤）进行评判和/或改进

实测

（3）分析研究数据

以研究问题为纲进行分析

以数据类型为据选择统计方法

以写作规范为准汇报分析结果

以前人文献为照对比异同

（4）得出研究结果

明确说明研究问题是否得到解决

讨论研究结果的启示及意义

讨论研究结果的普遍性（即外在效度）

分析研究结果的局限性

展望未来研究方向 

研究问题-研究设计--数据分析-研究结论

相关的理论---- 扩展、修正的理论以及新知识

量化研究的过程

确定研究问题：

（一 ）来自实践+理论

problem v.s. question

Problem: 学习热情受哪些因素的影响？如何影响？

Q：英语学习动机强度的影响因素有哪些？他们是如何影响动机强度的？

(学术、 理性)

（二） 来自文献+批判

literature v.s. limitation

阅读文献后返现。。。。。还能从哪些角度来研究动机

动机与学习自信心？与自我评价？

动机的类型？构成？

动机是心理特质？还是情境反应？

动机具有社会阶层性吗？

1. 量化研究的定义、特点及过程

实证主义，更接近自然科学研究方法

演绎性研究设计科学化

主要采用统计方法分析数据

研究目标是确定变量间的联系及其原因

研究者重视对研究将结果的解释

DAta : Source of evidence

Numerical data : auantitiative

Textual data: qualitative

Distinction in research papers

Quantitative: figures and tables

Qualitative； Quotes

测量手段: instrumentation 

量化：实验研究 （教学实验、心理语言学实验、神经语言学实验）

标准化测试（学能、语言水平、智力）

问卷调查

质性：统计分析 （描述性、推断行、探索性）

质化： 类属分析、扎根理论、既有理论框架

两种方法的优缺点

量化重结果（what）：量大，流于浅表，相对客观

执行研究（how, why）: 个案，重过程、动态、综合结论主观。

Trangulation  （）

三角验证: Using multiple sources of evidence to approach the same research question 

新的动向

Dynamic systems theory (DST)

Complex Systems

Emergentism

Tree v.s. woods

Ecological

Non-linear

Multiple factors

Self-adaptive

Data collection threats 

reliability

Validity

Pilot study 尝试性

Sampling

Random sampling

Stratified sampling

Stratified random sampling 

人的（范畴）知识与概率的统一

AILA国际语言学协会

应用语言学：宽泛的语言学，而非纯粹 语言教学，但是最初以语言教学为主导

什么不是英语语言学？理论语言学（Chomsky）

比较：

通过学习是否有发展变化：前测后测

检验显著性差异

TEFL

实证研究的哲学基础：

positivism 实证研究，罗素

英国的经验主义 empiricism: Locke, Hume

唯理论：欧洲大陆的理性主义

rationalism:

英语教学研究基本内容

教学实践 （一手， 实践意义）

文献阅读 （复制、站在巨人的肩膀）：批判继承

学习交流（启发）：指导与思考

英语教学进本流程

问题、假设-试验性研究--正式的数据采集--数据分析-结论

文献阅读

研究方法类型

量化研究 （定量研究）

质性研究 （定性研究、质化研究、质的研究）

混合研究

Quantitative research/study/design/method 

Qualitative

Mixed design/ method

Qualitative research /study

认为的解读

质化研究、质的研究（生活其中，）

了解不同措辞背后的学术取向

Data collection 

case studies

Participant observation (ethnography)

in-depth interviews

Focus group interviews

reflective narratives (life stories)

grounded theory

AILA国际语言学协会

应用语言学：宽泛的语言学，而非纯粹 语言教学，但是最初以语言教学为主导

什么不是英语语言学？理论语言学（Chomsky）

比较：

通过学习是否有发展变化：前测后测

检验显著性差异

TEFL

实证研究的哲学基础

导言，包括对问题的陈述；文献综述；方法和步骤；结果与分析；结论、启示和建议