关于外语慕课可持续发展的思考与建议
---有感于课授之困和技术应用之间
1. 传统课之困。。。
时空限制,惯性模式,内容单薄,评价方式单一,管控刻板等因素。
2.技术之尬。。。
技术应用的性价比(外语应用多在微观少量层),媒体加持的有效性,课堂时间的普及性,教育产品的体验性
Critical points of MOOC INBORN
course completion rate
student authentication
credentialing.accreditation
revenue models
美国教育部调查2009
2.1 万名中学生的抽样调查结果
NSD points out 学习效率提升不明显,无显著改善
(Media Debate) Clark vs Kozma 1983-1994...2002-2017
ICT 乔布斯之问 2011.5 “为什么IT 改变了几乎所有领域,却唯独对教育的影响小得令人吃惊?”问题不在于有无用处,而是在于如何作用影响教育。
2012 new era in MOOCS IN USA
对翻转课堂
祝智庭 2014:后慕课时期的在线学习新样式(分类)
线上线下一个样:
互联网应用的核心价值:
individual, diversity, autonomy (improving)
openness, sharing
1.在线课程开发设计的技术思路有问题。(监,控,考, monitor,control, exam--- 促,帮,导, motivate, support,facilitate),课程设计方法不应一刀切,学科差异性:教学设计应遵循学科教学的规律;课型设计差异:知识vs技能;理解vs实操;练习设计差异
学习方式:固化
讲解类:视频应摒弃公开课表演模式
录屏类:图解(示,说,演),画外音+偶尔出镜
演练类:实操示范,故事陈述,角色表演
资源类:历史,文化(画外音讲解)
内容处理:课程内容,教材内容,教学内容
无讲义,无文本,无脚本字幕下载,无教案文本,讨论区与内容无关
源于,超出,回归文本。
technology facilitates: authenticity, real interaction, individuality.
德国克里斯托弗梅内尔(Christoph Meinel)
雨课堂
随身学
MABOOK
师生,生生交互提高。
线上作业,线下考试。
视频面试,定点考试。
权重积分,作弊归零。
外语(文科)慕课教学设计应做到:
1. 让学生看见看不到的---字里行间(文学的功能,语言文字的功能,要有文本的东西)
2. 让学生想到不清的---批判性思维(哲学的功能,思维训练的功能)
3. 让写生理解语境之意---此时此刻
(史学的功能,了解认识世界的方法)
大学的应体现价值性,懂内容,方法,技术。
ICT COMPETENCIES :
LEARNING PROBLEMS
SMART CHOICE OF USING MEDIA
SMART CHOICE OF TEACHING MATERIALS
THE TRUTH OF INFORMATION CONTENT
STANDARD SOFTWARE
教师信息素养的提升
技术使用的极简主义(less is more)
M. David Merrill's Story of Three Crayons :
A few simple elements can be combined into complex outcomes.
隐去所有的技术痕迹,打破既有的教学套路,职位学生方便地学习,做到可持续创新发展。