模块一：概述4 -- 案例学习

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一 文本解读

内容（三个层次：主题、主题与功能、素材）

语言（三个层面：知识、技能、策略）

 一 活动分析

*目标（三个步骤：语言、内容、过程）

*顺序（三个角度：学生学习、教师教学、语言发展）

按此框架备课。

案例来源，

一 外研新标准

一 五年级上册 model 4 p20-22

*文本解读

内容 （三个层次）

*主题

*话题与功能  we are going to have lunch together. Are you going to buy a cake?

落实到话题上，是日常活动的计划安排。

功能：仔细读文本，

一 语言 （三个层面）

*知识 be going to

*技能 听，解读，边记边读，听完读、读完说、说完演。混合起来输入输出。

* 策略：先通过听，去识别活动里面让大家学到了什么，起码听得出是be going to, 所以要先听再读。

**活动分析

一 目标（三个步骤）

*语言 look, what are we going to do?

关注正在进行时, 然后再是后面的动词。

听，朗读，在些过程中理解。

*内容：第二部分 丰富的内容和情境。

*过程：从认知到理解的过程中，理解do 的内容，形成感知。

第三部分说的过程，就比较patternised 的语言，便于学生reading. 从理解到输出之间，需要有一个mechanical 的训练过程，需要有一个focus on forms. 然后再才practise. practice 是一个比较 灵活，需要去拓展的动作。故教材对于目标的设计，是有意图的。

一 顺序（三个角度）

*学生学习

先感知ing的形式，过度到be going to do 同时关注日常活动的词，应是已有的知识。

*教师教学

如果学生很熟悉be going to do 这第一步骤可直接跳过，前提是保证，学习是在前面的铺垫保证下进行。

*语言发展

从整体上，还是情境领先，先用综合的实践活动情境让学生感知语言，分析它、理解它、再来专项训练、最后再输出。