活动分析
分析目标
第一步骤：语言性目标
*每项活动涉及哪些语言现象？完成各项活动需要怎么样的语言能力？
教师先做，才能知道要解决什么，给学生学习什么、突破什么。
如1a，怎么加工原材料，语言本身各动词之间没有什么形式上的关联。教材的难点在此，学生就难记忆。需要结合内容，图片。
1b，各步骤独立，比1a增加了原材料。要有制作p*ess这个概念，各步骤才有关联意义。否则相互间是imcomphrehensable.
2c, 问答，怎么做fruit salad. 需要的语言能力是问how much, how many, 这点在2a, 2b里面已经渗透，实际就是给做铺垫。
第二步骤：内容性目标
*各项活动是否涉及新事物？新概念？新信息？
第三步骤：过程性目标
是否渗透了情感、态度、价值观？是否涉及了语言的运用？
***分析顺序
第一角度：学生学习
*教材预置的学习顺序是什么样的？可否颠倒？
要理解教材的设计顺序。
第二角度：教师教学
*单位课时内按顺序能做到哪一步？能否跳步完成或留些课后完成？
跳步意味着有些步骤在课前做，有些课后
第三角度：语言发展
*不同教材是否对语言发展的整体过程和阶段性特征有预设和倡导？
你做奶昔这个，提供典型情境，有不同的原材料。完整的案例让你去精学，再带动学生把所学语言放到其它同类方面的运用。
基于所学知识对语言拓展运用
