教材文本解读与活动分析

2、文本解读

2.1 解读内容：

建议：解读内容的时候需要有一定的层次，要分层。不要为了解读得复杂而复杂。基本内容，基本信息，及基本结构。以便于在工作中能找到更好的抓手。

第一层次：主题

首先关注的是这个单元，这个课，是什么主题。

主题体现了谁与谁的关系。

*人与自然？人与社会？人与自我？

人与物，人与人，人与自己。

本课的主题，制作奶昔，就是人与物：即人与自然的关系。（人与外部世界的关系）

这种主题，作为教学来讲，我们与外部怎么进行互动。自然这一课，就会涉及到很多的动词。我们就是施动者，我们把什么变成什么。就会涉及到语言

我们把什么变成什么，就会有原材料。

第二层次：

依托这个主题，关注话题与功能

具体落在什么话题上？期待学生理解什么？

交际上涉及什么功能？期待学生能做什么？

这课落在饮食上，期待学生理解

目标在section a 里有很清晰的表达。 describe a proess; follow instructions. 如果关注到这个了，就会比较清晰教学目标。

功能：首先是proess; 还涉及到计量，有数量的语言功能；注意到这些，教学思路就会更清楚。统一在这个话题上，人对物怎么施加影响。

经过这些梳理，具体的教学步骤的目的就清晰了。

第三层次：素材

老师们在解读时，最终会落在素材上。

符号、概念、命题（事实、观点）

符号：概念，学生在结语中已经非常理解。

反思：是不是对素材解读得不够，导致教学过程复杂。像香蕉，学生已经可见字理解其意，进行符号学习即可。

像80年代，没有pizza店，学生没见过，怎么也记不住。当老师说“馅饼络反了，馅露在外面了”这就是概念解析，学生就立刻明白了。

命题部分，本文素材不含观点，（一般一个信息所承载的，不是 事实，就是观点。这课主要是事实，没有观点。故也不能提高学生的批判思维。

总体来看，

首先关注主题，话题落在哪？素材来讲，哪些落在符号、概念、及命题中（事实、观点）

2.2 解读语言：

第一层面：知识

*文本材料涉及到什么语言知识（语音、词汇、重音、语法、语篇等）？

第二层面：技能

*文本材料呈现的形式是什么（输入型、输出型、混合型），如1b（听）和1c（说出课程）, 两者合在一起就是混合型。

第三层面：策略

学习策略突显学习效果，解读文本的同时要关注文本透露了什么策略。

什么是注意？哪些地方突显了学生注意的问题？即需要学生关注到特殊的语言现象，引发思考。如1a中的文本跟图，图本身给了各动作展示，下面也有文字，学生要了角其中的关系。

什么是加工？学生在学习过程要使用语言。1b, 1c希望学生在活动里加工语言的过程，把其展开，以不同形式对其反复加工。

什么是记忆和提取？1c，告诉同伴怎么做奶昔，回忆的过程，就是提取的过程。58页的2d，role play对话，学生通过之前的学习，对这种活动怎么描述应该已有记忆，在此过程中进行提取。

总结：内容上三个层次：主题，话题与功能，素材。

语言：语言知识，语言词汇语法语篇

技能，输入输出。

策略。哪个阶段注意什么，是注意？加工，还是记提取？