通过本课程，我学习到了雅思的基本介绍，雅思课程对语言教学的作用。 具体反思如下：
1. 语言学习中，方法和技巧是不是真的在搞语言教学呢？keep talking 是不是真的可以有作用呢。语言的交流要有效。
2. 语法正确不等于有效交流。语言的使用要真实，不要一味的靠所谓的技巧。 要注意培养学生使用语言的能力，回归语言本质。
3. 以雅思口语为例，每个部分是循序渐进。第一部分，做铺垫，打基础。 要给学生模考，每个部分通过，才进行下个部分。
4. 口语回答时：要用句子，不能只用单词。 要每个部分都练习好，再进行下个部分。
5. 过程性教学：活动如测试，测试即练习。
6. 学生熟悉了教学流程，提高了语言能力，逐渐的以口语促阅读，听力。
7. 课程名称：雅思英语课程。 课堂人数的控制（40人），团队授课。每周1次课，2学时。16周。
总之：重视学生能力培养，不要只关注技巧。
基于语言能力培养的雅思课程设计
雅思考试的基本介绍
全球国际英语语言测试系统
我与雅思的邂逅：充满激情，有了解雅思的动力。
技巧，分数高语言能力低
规律，规律，规律
sample answers，模板
不高模板，不看机经，回归教学
高分也能高能
反思日志无法上传，就录为笔记吧：
参加完雅思官方课程培训后再来听周老师的《基于语言能力培养的雅思课程设计》，仍然受益匪浅。我从情感和能力两个方面简单谈谈我的想法：
作为教师，每一个阶段对教学的爱恨情仇，不是简单的理想和热情能够诠释的。尤其是听到周老师说到拼命地研究真题，有三到五年的时间的纠结，去芬兰学习的学生遇到的困难等，感触很深。从长远来说，正如我们的中高考，事实上有6年的时间学习英语，由于情感上总是追求短期的分数，不能静下心来循序渐进地学习，没有一个长远的学习规划，导致很多学生一次次面对考试和分数，综合能力并没有得到提高。而老师也是身心疲惫，还得承受分数的压力，没有关注学生持续的学习力、习惯和兴趣。
我很认同这句话：培养能力，实现高分。这个是不矛盾的。回想自己多年的英语学习和教学。我觉得走了很多弯路。而正因为有些理念和意识没有加强，导致了一些问题的出现。真切反对周测、月考。因为有时候为了适应固定的周测和月考时间，我们老师必须临时调整教学进度，导致有些该细致教学的内容粗略讲解。考完后又必须讲解试卷，这样就形成了恶性循环。为了进度教学，学生分数提高才有信心，学生关心的只是考试的分数而不是自己的能力。所以才会出现成绩不稳定波动幅度大的情况。
总之，希望我们的中学英语也能够根据总的设计，循序渐进的学习，对于学生今后进入大学的学习打下良好的基础。
2018.5.14
基于语言能力培养的雅思课程设计
周红兵
基础较低的学生应先打好基础，不应该一来就直接做真题，否则学习的积极性会受到打击。
Practice in a proper way makes a perfect.
Dictation is a good method to practice listening skill.
破题，切题，立意，对比范文。
雅思考试（IELTS）,全称国际英语语言测试系统，外文名International English Language Testing System,
分为A类（学术类）G类（培训类）分别针对申请留学的学生和计划在英语语言国家参加工作或移民的人士，考试分听说读写四个部分，总分9分。
