1. 简要回顾所有学过的内容
2. 说明讲代词的原因、本节课的结构
3. 到video部分了
4. 总结最重要的知识点
5. homework
Reading as a reader; Reading as a writer.
教师的作用是引导学生思考， 把课堂空间给学生，让他们多发言；
感觉这堂课值得反复观看，揣摩思考。content, language, thinking之间的有机结合，以及wrtingfor speaking
Telling is not teaching; Listening is not learning.这节课让我受益匪浅，提醒了我重视黑板的作用。以及换一个角度不断的启发学生， 最大化地提高学生在课堂上的发言机会。同时对自己课堂的不断反思
再讲单词的时候要区分一下哪些生词是影响阅读的，要必须先处理掉。哪些是在读书的时候可以处理的。
what do you think of the video?
why do you think so?
还原学生生活中真是生活中的阅读技能，预测能力的培养
PPT的使用，重点的东西用圈圈出来
给学生大量的时间自己读，大量的文本
谢晓庆 审断行思维
读书不到位是不会有思想的，还是
一定要启发学生去说，去写、去用，不用所有都老师来完成
不必要把所准备的内容都给学生，什么时候给也是一个学问
用好黑板，做好板书是一门学问
老师容易犯的错误：布置的作业和所讲授内容无关
reading as a reading (understanding)--reading as a writer (writing)
学会紧密的读写结合
form--meaning--use
老师的语言要设计好，要让学生有时间去思考，去做
《美国大学英语写作》
《大学英语思辨写作》
老师首先要 吃透文本内容
以学生学会了多少位原则而不是能不能讲完
重点画出一些巨型，要求学生在写的时候务必用几个句型。给
教学目标越具体越好
目标到底应该怎么讲？越具体越好，不用做成PPT
教学目标分清楚给谁看，是给评委还是给学生，目标还应该有可检测性。
在日程教学中一定要思考怎样让学生说话
小组活动的内容可以通过“雨课堂”投稿来展示到大屏幕上，让学生来解释，其他同学可以清晰的看
让学生看到别人是怎么做的，怎么想的额，思维的碰撞很重要
要布置学生写的任务，从而也可以促进说的过程。读写结合
KWLH的思维导图
“The Mind Map Book”
听写活动特别有用，不能只听生词，听chunk很有效
theme-based；根据话题关注不同学科的内容；
听、说、读、写一定要有机结合
设计得写作活动一定要和所学的内容相关，备课
点评的时候，不要只是老师点评，最好让学生来点评。在授课时，一定以学生为主体，让他们多说、多练。
group work分组一定要有讲究，好坏搭配。动态分组。学会充分调动学生，相互学习
老师在PPT上展示的内容太多，要让学生在多看书。
词汇教学中，讲得饮食文化和菜名翻译，可以让学生分组去找不同的菜系，英文名如何去翻译
激发学生的回答
交叉分组，任务要设计得贴近学生的水平
先听再放，关键词放上黑板就好
老师的指令要清晰简单
不积极参与的问题：1. 没有思路；2. 没有语言。教师的备课第一节就应该是备学生的情况
案例课程-英语语法
学生概况：英语专业二年级，共21人
课程时长：共32课时（16周）
1. 实际课本内容让学生自学，在课堂上给学生练。让学生在语境中使用
2. 导入环节：发问--让学生思考，激发学生的回忆（基于学生的已知）
不要过度依靠PPT，一定在课程开始时就抓住学生的注意力。每次上课前，老师要提前设计好此次课和上次课的练习。
走到学生中间，要和学生互动。一定要经济和高效
3. 导入之后的directions 要清楚的告诉学生你要干什么
少用PPT，多说，多eye-contact
老师的指令要清晰、明了
4. 点评学生课堂的活动，同时指出个别难点的用法。目的是为下一个环节做好准备，真实的语境中如何使用。Get Ss Ready
5. Telling is not teaching. Question is mubh better than teaching.
老师在课堂上做学生做不到的事
学生知道的东西不要直接说出来，想办法让学生自己说出来，通过问的方式
6. 指令明确，任务要求。authentic material, topic interesting;
真实的语料；话题是否有趣；包容所讲内容
教师应该build up our own teaching material bank
课堂的pace的掌控能力
responsive
7. 教学环节最后的概括部分何有必要，留三到五分钟总结、回顾
I do--We do--you do
keeo Ss engaged
英文网站、其他教材、网络资源、平时的积累，要善于阅读。教师要根据自身的学情、学生的状况来调整
备课时要有所选择，情况贴合学生的，具有整体性和目标性
mind map ，bubble map
为什么good qualities 好？好在哪里？
罗列=summarize
分类=classify
自己的方式去展示出来
思维导图
做完展示后的feedback,强化。重复
教学目标越具体越好，并且可检测。
教学目标要好理解，不能空泛。更贴近学生语言，例如读哪几段，完成什么内容等等。
切记勿空勿大。
教师在课堂上的每一句话，都要有目的性，能够引领学生进行思考，还要学会留白。
教师在课堂上的每一句话，都要有目的性，能够引领学生进行思考，还要学会留白。老师说的话太精彩了!
a good heart to lean on
introduction: let students predict
教师话语简洁眀了
新视野第三册听力
胡维
introduction
objectives
present the students' homeworks
How to go on a conversation:
reply directly
comment
extra information
(shredded)
comments and analysis for YingLiang Liu by LuXin Yang
introduction; interact by walking into the students; instruction; blackboard(pronouns: subject,object, possesive adj., possesive, reflective); divide students into groups;
