【系列介绍】

英语读写整合教学近年来一直受到一线教师及教育研究者的关注，“读写整合”要求英语教师深层次利用教学文本、立足语篇、实现阅读与写作的迁移互动，提高学生的阅读与写作能力。从2016年浙江省高考“读后续写”题型的启用，到2020年7月山东等地新高考也首次出现了“读后续写”题型，一线英语教师对于读写整合教学的关注度进一步提升，与此同时，老师们在不断实践读写整合的教学过程中也遇到了很多问题和难点。

老师们是否遇到如下问题：

1.续写的训练如何开展？

2.续写的材料去哪里寻找？

3.如何有效利用现有教材和教辅设计读写活动？

4.如何利用英文名著设计读写活动？

为了帮助广大教师更好地进行读写整合教学，外研新视点聚焦“英语读写整合”，邀请桂林理工大学外国语学院副教授彭惠玲、英语特级教师、李振来，以及特级教师、教育部“国培计划”首批专家刘晓老师，为教师们拆解“读后续写”的教学思路与方法。

【讲座内容】

讲座一：读后续写整合理论的发展及应用

1. 读后续写理论的形成过程

2. 读后续写理论的促学机理

3. 增强读后续写效果的路径

4. 读后续写理论在高中英语教学中的应用

讲座二：英语原著读写活动设计

1. 我和女儿与“书虫牛津”之缘

2. 如何选择英语文学名著？

3. 为什么要读英语文学名著？

4. 英语文学名著读写结合活动设计

讲座三：新高考读后续写命题要求与教学路径

1. 读后续写考查要求与能力指向

2. 读后续写教学策略与教学路径

3. 读后续写教学范例与规范

【专家简介】

彭惠玲，桂林理工大学外国语学院副教授，硕士生导师。

李振来，英语正高级教师，英语特级教师，上海外国语大学客座教授中国英语阅读教育研究院专聘研究员上海外国语大学客座教授。

刘晓，特级教师、教育部“国培计划”首批专家，外研版高中《英语》教材编委。