挑战：1外语人才培养新标准（树立国家观、文化观，坚定中国文化自信，讲好中国故事；主动积极与多元文化背景人们共同构建人类命运共同体）

2外语教师的教学能力（1教学理念：如何学*语言，如何认识语言、文化、内容、思维的关系；如何认识教师的作用2教学方法：激发学生的学*动力；设计课程；处理课前、课中、课后的关系）教学中的困惑（课时有限、内容多，只能满堂灌；教材的束缚限制；教学评价；）

3教师的科研能力（能力薄弱；项目申请难，教学与科研怎么结合）

家庭与工作的兼顾很累

国家文件《新时代教师队伍》

高素质创新型老师：专业知识过硬；学科教学专门知识（PCK）学科教学目的的观念、理解学生、课程知识、教学方法策略知识、情境知识、教师的自我认识。

教师的创新能力：开发课程，建立自己的教学资源库；以研促教、以教促研；中英文写作能力

教师发展途径：进修培训，教研项目，课程团队建设，教师发展共同体建设（集体备课、传帮带）

专业教师共同体（PLC）：要建立共同的愿景、信念和规范；通过分享的决策和条件支持培养教师的自主意识；建立一种伙伴协作的关系和合作的文化氛围。局限性：缺乏合作的保障。

实践共同体（CoP）：（Lave & Wenger1991）共同的参与，合作的事业，共享的知识库。

教不等于学

虚拟教师发展共同体实践：有共同愿景，有充足的学*工具与资源，设计满足共同体主旨与需求的活动，在共同体中建立群组，选择教师学*共同体学*内容，形成评价机制。

I-CARE运转模式