首先，在教师职业发展路径这一部分的讲解中，令我有所感悟的是富勒和布朗的“关注”阶段发展论。包括任教前的关注阶段，关注生存阶段，关注情境阶段和关注学生阶段。教授认为在最后的阶段，教师要关注个别差异，认识到学生有不同的情感和社会需求的需要。我在教学的过程中也发现，并不是所有学生的学习目标和动机都是一样的。有的学生更倾向于就业导向，而有的学生却因为教师的个人魅力而有所倾向。只有教师真正走入到关注学生的阶段，才会做出学生喜欢的课程。在国内方面，叶澜等老师也对教师职业发展路径给出解释。对照来看，我现在处于生存关注阶段，即很关注生存技能，也具备忧患意识。希望自己能早点进入自信心增强的阶段。但是，我自己认为也是有关注学生的整体发展的学习动机的。比如，有时我会关注新的好的教学方法，想要运用到教学中。有时也会通过观察或者访谈去了解学生的真正需求。

      目前，我对自己的职业状态的态度不是特别满意，在教学和社会实践方面还比较满意，但是不能平衡家庭与事业。作为两个孩子的母亲，有时有灵感，但又觉得要陪伴孩子。这是我需要好好思考的。

作为一名初任教职的教师，确实有许多不足，比如希望学生能够完全吸收课堂教学的内容，对教学效果有理想化的期待。在刚开始的时候有些挫败感，同时也积极地寻求对自己教学能力的提高，多去听课，学*有经验的同行是如何去进行课堂管理，使课堂内容生动有趣。希望通过学*进修，能够早日成为一名合格的教师，上好每一堂课，学生能够感兴趣，并且有所提升。

收获很大

退休后不退缩。