【主讲专家】

张春青副教授

浙江外国语学院副教授，语言测试博士，中国英汉语比较研究会语言测试与评价专业委员会理事。研究方向为英语测试和英语教学。在《现代外语》和《中国考试》等刊物发表多篇文章，出版专著《基于论证的读写结合测试的效度验证——以高考概要写作题为例》，参与各类英语诊断性评估和其他测试研发项目。

【课后简介】

浙江外国语学院张春青副教授在讲座中梳理了反馈的原则和诊断反馈的构成，并从评估、解释、反馈、行动和效果五个角度详细介绍了阅读诊断性评估的模式。在此基础上，张副教授展示了自己借助外研社优诊学（高校版）诊断性评估促进学生英语阅读能力发展的课堂实践以及所取得的良好效果。谈及自己基于诊断性评估的教学实践，张副教授总结自己在这个过程中测评素养提升、教学研究成果、教学效果改进等多方面的收获，并提出多个值得思考的问题，引发了听课老师们对教师测评素养、大学英语教学、教师的责任和成就感等方面的共鸣。

【课前思考题】

1.如何区分水平测试和成就测试、终结性评价和形成性评价等概念？诊断性评估属于哪一类？

2.《中国英语能力量表》中，哪一级与大学一年级学生对应？您的学生已经掌握了“组构知识”和“阅读”分量表中哪些级别的哪些能力？您是凭感觉判断，还是基于数据？

3. 诊断性评价包括哪些要素？您认为最不好操作的是哪个环节？

4.您是否了解，在一个学期的英语学习后，学生是否取得了进步？在哪些方面取得了进步？

5.请上网体验优诊学测试https://udig.iceshi.org/trial-examlist.html（有快速体验），或者DIALANG（搜索即可进入）等网上的诊断性测试。

【拓展阅读】

1. Jang, E.E. (2009). Cognitive diagnostic assessment of L2 reading comprehension ability: Validity arguments for Fusion Model application to LanguEdge assessment [J]. Language Testing, 26(1): 31-73.

2. Harding, L., Alderson, J. C, Brunfaut, T. (2015). Diagnostic assessment of reading and listening in a second or foreign language: Elaborating on diagnostic principles [J]. Language Testing, 32(3): 317-336.

3. Doe, C. (2015). Student interpretations of diagnostic feedback language testing [J]. Language Assessment Quarterly, 12(1): 110-135.

4. Kunnan, J. A., & Jang, E. E. (2009). Diagnostic feedback in language assessment [M] in Long, H. M, Doughty, J. C. Handbook of Language Teaching. United Kingdom: John Wiley & Sons Ltd.