如何进行跨文化思辨英语教学？

基本教学策略：教学目标应明确语言能力、思辨能力与跨文化能力子技能；教学材料应围绕重要主题，具有思想深度和广度；教学活动庆有利于学生合作开展跨文化思辨；教学评价应纳入思辨能力与跨文化能力指标；老师应具有思辨能力与跨文化能力

Objectives

明确界定，目标引导

有的放矢，各个击破

循环往复，养成习惯

Activities

Independent exporation, interview

Dialog, survey

Pair discussion, Role play

Group report

避免中国文化失忆症

思辨与跨文化的平衡

The IC Teacher:

critiquing, reflecting, exploring, empathizing and doing.

三个平衡：

1.内容与语言的平衡(content-based or language based,建议平衡）

2.流利与准确的平衡（How to give corrective feedback:clarification request, explicit correction, recase, elicitation, repetition, metalinguistic feedback)(Lister and Ranta, 1997)

3.中外文化的平衡（谨防fully westernized，中国文化失语症）

思辨与跨文化的平衡(Guilherme)：

self/other

local/national/global

beliefs/values/attitudes

experiencing/wondering/questioning/comparing/communicating/speculating/reflecting/exloring/analysing/appreciating/negotiating/evaluating/hypothesising/deciding/differiant/acting

Plato's cave:如何走出思维与文化的被囚禁被束缚状态，走出洞穴。走出囚徒状态。