高校外语课程思政

立德树人，就是要不断修养自己。

一、理念：

1.误区：

  混淆语言和言语的功能

      语言是工具，言语则不同，说出的话就有价值导向、意识形态取向。教材中出现的不是语言，而是表达作者的话语，是一种价值体系，语言课程必须具有育人功能。

？思考：中国人学*外语的目的是什么？是作为工具，用来学*世界上最新的自然科学和人文社会只是，用来讲好中国和世界故事的工具。

  混淆了专业课程教育与外语技能训练

       大学四年是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期。接受高等教育的主要渠道是接受专业各门课程的学*。外语专业不仅要强调语言技能训练，也要注重大学生的全面发展。而大学教师不仅是语言技能训练者，应该是从事高等教育的教育工作者。

陈毅同志的讲话（1961年）

要重视政治，也要重视业务，没有不结合政治的专业，也没有不结合专业的政治。

疳

： language competence

learning competence

critical thinkiing competence

creative competence

cultural competence

collaborative competence

关键能力=（核心知识+核心能力）*情感品格*自我管理*（+、-）价值观

核心知识和技能=基础

情感品格/自我管理=效力/效率

价值观=方向

不具有生成能力的指示：通过案例教学，让学生学会获取知识的方法

情感性格：自信，乐观，开放包容，坚毅正直，求新好学 

自我管理：

自我计划，自我监控，自我反思，自我调节

核心价值：爱国，敬业， 诚信，友善

价值观---方向

效力---情感品格

效率---自我管理

学生如果对老师不尊重 无法学*

外语课程思政的理念

1. 误区

语言符号系统的功能（没有阶级意识形态服务）

个人：交际，思维

国家：经济，政治，文化，科技

课程与语言 价值判断

具体化：怎么去做 （认可之后要可以做）

专业学*和道德教育相融合

全人教育关键化成为关键能力

英语学科核心素养：

读完就学好了

思政教育对接能力培养：

1.语言能力

2.学*能力

3. 思辨能力

4. 文化能力

5. 创新能力

6. 合作能力

情感品格培养：

自信谦虚

自我管理：目标时间管理

价值观：友善

           互相帮助