以续促学。
以续促学。
以“续”促学——提高外语学习和教学效率的新途径
读后续写提高英语学习,“续”理论在教学领域的应用。
一、为什么提出该理论
为何儿童勿需学语法也不必背单词却既快又好学会母语?
基于普遍语法与基于使用的语言习得观
语言是通过续学习的,通过续得以提高。
理论依据
“续论”基于对话过程的两个观察:1.对话过程中存在这么多不完整语段,需要创造性地实例和拓展;2. 人们的语言理解水平问题高中其语言产出水平,两者有目无睹永恒的一高一低非对称现象。
“续”促使理解和产出发生交集,所理解是来自他人的表达,所“续”的是紧接理解上访之后的自主创造,两者因高低不同而在交互中产生拉平效应。
“续”能激活主要促学变量,唤起表达思想的内生动力。在上文的刺激下,学习者的交际意愿被激活,有可说且想说,从而带动语言使用。
伴随语境。上文为“续”提供语境,具有支架(scaffolding)功能,支撑语言学习和使用,既促进语言理解,又制约所“续”内容的拓展和演进,还促成语言形式与恰当语境有机粘合,增大语言学过能用的几率。
缓解语言产出压力。拉平效应因“续”而生,促使学习者沿用上文出现的语言结构表达思想,能够提高交际效率,压缩犯错空间,降低使用犯错率。
抑制母语干扰。
提供连贯衔接的模板。
提升注意
在语篇使用中完善。
支持“续论”证据。
语言协同(拉平)效应不仅存在于对话中而且同样存在于理解与产出紧密结合的“读后续写”任务中。
续写有语言纠错功能,输入的语言影响后续作文语言使用的准确性,续写英语读物具有发送英语使用的显著功效。
续写显著优于写概要。对比续写
二、“续”论在外语教学和研究中的应用
续理论:引发国际关注
题目:以续促学——提高外语学*和教学效率的新途径
wangc
一、续论的提出
二、续论的理据及证据
三、续论的应用
四、结语
续的依据
语言不完整
语言表达能力有层次
从而产生拉平效应
续能激活主要促学变量
抑制母语效应
提供连贯衔接模板
提升注意
在语篇使用中完善语言
支持绪论的证据
拉平效应同样出现在读后续写中
续写具有语言纠错功能
续写能够提高准确性和表达性
协同效应十分明显
帮助外国留学生解决学习
续写显著优于写概要
显著提高译作质量
续论的应用
续运作于理解和产出之间
听后续说
视听续说
读后续说
对比续说
读后续写
听读续写
图文续写
对比续写
读后续译
判断含续的标准:补全、拓展、创造
续与FOF的比 较
结语:语言是通过续学会的,学习高效率是通过续达到的。
有续就有交际意图的产生、注意的聚焦、语言输入与输出的交集、丰富语境的相伴与粘合、内容创造和语言模仿的有机结合、产出和理解的互动与拉平、意义潜势的实现、思到言随能力的培养
有续就能激活几乎所有主要促学因素,加速语言习得,提高语言学习效率,就不存在学不会的语言结构,是提高语言学习的牛鼻子,以示教之,以用学之
以续为纲 纲举目张
语言习得理论研究信的切入点已经开辟
语言教育应用新的空间已经打开。
续写尤其适用于写作教学,充分强调体验教学,发挥学生的创造性和模仿力,以提高学*英语的效率