听力教学很重要。寻求有效的方法。

听力教学任重道远，多想办法让学生

词汇教学的两个案例

语法课上最容易犯的错误就是照本宣科，枯燥乏味。story based teaching非常有效

语法教学要得其法

非常实用，也在反思我的教学

cognitive challenging 

context

motivition / 

parents  /

teachers should present grammatical ruies ,learners should practice examples

teachers should teach simple language structures before complex ones.

learners's errors should be corrected as soon as they are made in order to prevent the formation of bad habits.

groups/pair activities

给学生一篇短文或段落  仿写 然后对比和原文的区别

95%的词汇量学生认识 文章适合做阅读

通过大量的阅读，随意地读，使能力得到发展

be in love with   fancy  adore (极喜欢） worship  cherish 

You compelete me.

 make me better   light up    lift up

brwitch 使着迷

cast a spell (迷住）   enchant （使心醉）   fascinate(使着迷 、神魂颠倒）

feel like I get drunk

练发音：趣配音 让学生每天朗读

课堂上安排活动 让学生动起来

提建议：

I'd

You ought to

You'd better

Why don't you 

If you want my advice,you

不要直接说 我的意见是 我有一个建议 

强调：really  very just so

加强语气：actually quite rather sort(of)

条件：认知因素（对话题、类型、对话者的熟悉度，过程需求） 影响因素（对话题或参与者的感觉；自我意识） 表演因素

课堂活动：演练  咏唱

www.bbc.co.uk

www.esl-lab.com

www.cnn.com

做听力转写  精听和泛听结合 避免学生疲惫

课堂管理 给学生足够的语言支持和知识

活动设计要有针对性 进阶性

让学生做教学监控 深入浅出 学以致用 分散开来 在平时下功夫

语法 词汇 听说读写紧密相连

让学生模仿诗歌 犯错的话就是语法错误

长句显得更加学术 更有语言水平

大学英语的语法教学要想办法实践语法  如当堂写作文

语境 对学习有挑战的任务才能让学生参与进来

故事教学是有语境的教学 可在大学英语教学运用

鼓励学生读好的语段 时间长了也会表达

课程设计 备课是为学生而备的 不做表演性的教学

语境中教语法 在上下文中教

背词汇要背一个句型

真正的翻转课堂是做好预习 老师做好应该做的事，即不做学生能做的事  学生做自己能做的事  

语法教学

规则  并非所有学生都需要语法，如孩子

教什么  取决于教学环境和目标

如何教  归纳法 演绎法 看讲义

增强语法学习的关键因素：上下文  功能  输入  享受

教的原则  深入浅出 学以致用 过程监控

学的原则 听中学 读中学 做中学

词汇量 泛读要达到98%

学生学英语的抵触情绪  想想学生的需求 调整教学方法

词汇 词组或是句型 片面单一 要逐步循序渐进使学生了解所学

评估 让学生自己反思

perceptive

selective

interactive

extensive

imitative writing

intensive writing

responsive and extensive writing

all teaching involves assessment