之后导入教学目标
导入的问题：三个场景为什么选这三个场景呢
突出换位思考，从不同的角度看同一问题
场景，对象，不同情况调整冲突处理策略
跨代的跨文化
反思自己，促进自我反思
ppt用的非常少
口语课少用ppt，目的口语表达交流，口语课更应该注重听而不是看，口语课尽量少用ppt
ppt使用量的控制
ppt只会锻炼读的能力不好
交际场景的设置非常重要
身份不同，交际目标，全部被设置进去会更丰满
跨文化的交际能让我更好的了解自己国家的文化
如何在交际过程中提问题
提高学生用英语介绍中国文化的过程也是促进学生反思中国文化的过程
role play 情景重现
变化方式
communication model
选择更好的方式和时机
侧重多元视角
跟不同的人的沟通交流会得到多元视角
四个冲突解决办法的具体概念等没有具体解决
课文里有具体的解释了
根据生情和具体提前的预习是需要提前准备的
timer 使用的原因，让学生能更好的掌控时间
两件事必做，开始讲目标，最后一定讲summary
时间长短决定形式，思辨概括能力的锻炼能力
最后会找一个相当好的学生再做一次
主要想了解学生是否达到了教学目标
课堂活动设计有逻辑联系
首先对概念理论理解加深，启发学生从多元角度认知，启发加深，反思以往，进一步的加深理解，中外对比和谐harmony理论进一步理解加上，理论实践，个人个人，组与组，summary对整个课堂的总结
关注活动目标，交际场景，交际人的身份
多个活动内在联系，是否都为目标服务，是否深度是否层进
缺乏换位思考误解
有效沟通的能力