任务系列

任务名称 任务功能

语言形式任务

学生的角色

主动的学习者 Learning by doing

给学生提供学习语言的机会，教师是无法替代的

教师的角色

放手、引导和监控

不宜干涉过多，要有“自我控制”和“勇气”让学生独立自主完成任务

1. 与现实生活经验相结合

2. 观察和把控小组分工和讨论

提供支架作用：语言支架；背景知识支架；策略支架；情感支架

小组讨论策略

做好讨论前；保持自信；控制情感；要求澄清；认真倾听；归纳他人的发言要义；避免离题；通过主持人确保讨论有序进行

任务型教学：

1. 语言形式，交际功能和意义之间是结合的。

2. 每一个任务系列都涉及了一个日常生活的场景。

任务型教学步骤：

1. 启动：warm up和目标任务是相联系的。和传统热身活动不一样。

--颜色讨论

--提问问题，如何解决问题等？可以通过别的方式描述。

2. 目标：

   reading--阅读任务，大部分都在priming里面完成。因此要寻找自己不知道的地方。对于文化差异没有提到，不会描述性格的词汇等，避免绝对化的词等，学生就能意识到自己欠缺的地方，学生可以根据自己的水平调整自己的所学方面。

   listening：听读的重点都放在文化的点上，鼓励学生自己查阅资料。听力任务有一定的难度，建议第一遍完成第一栏，第二第三完成第三四。鼓励猜词的技巧。

3. 语言形式：归纳总结语言规律。语言的准确和得体都要考虑。补充语言形式的练习，语言形式排在第三步骤，而不是第一。

4. 巩固拓展是检验之前的任务是否达到目标。提供素材，帮助学生拓展知识面。可以提供完成任务的补充材料。

（每个步骤都要以学生为目标进行调整）