教学目标：全部是“skills in ...”

语言观，语言能力观 直接决定了教师的教学目标设置。北外思辨教学组认为，语言能力体现在输出活动中。不停留在knowledge层面，而是要到meaning层面。

阅读教学中，问题的设计，问题分层次，理解和评价。

make thinking visible…… 认知主义？徐浩老师《外语教与学中的心理学：理论与实践》课里提到metacognition：了解学生到底是否知道自己如何思考的，能够verbalize 自己的认知过程，非常重要。

孙校长：要更多看到语言能力和思辨能力的融合，设计好活动，可以同步训练提高的。在clip3中，学生有阅读、讨论、老师提问学生回答，这样下来课文里的生词用法学生就可以熟悉，所以，这是一个语言和思辨融合的很好的例子。

嗯，其实杨老师跟孙老师对话中 对文章的一些阐释，如果直接在课堂上用来跟学生沟通探讨，是不是会效果更好？