提倡思辨不是为了培养更好使的工具，而是为了让学生成为更完整意义上的人。—— 浙江师范大学 何晓东副教授

思辨能力培养是高等教育的一个永恒命题，高校基础英语课程在培养学生思辨能力方面承担着重要的责任。可如果手头的教材并没有专门突出思辨能力训练，教师应该怎么办？那些常规的课堂活动应该如何改进，让学生有更充分的思辨空间？体现高阶思维的问题或活动要怎样设计，有哪些注意事项？这些都是从事高校基础英语教学的老师们经常会遇到的困惑。

如何在你的课堂中融入“思辨能力培养”

2016年10月27日晚，Ucreate备课沙龙特邀浙江师范大学外国语学院何晓东副教授，通过微信语音讲座的形式，与大家分享基础英语课程中思辨能力培养的教学经验与心得。

思辨能力培养目标下的基础英语课程设计

主讲教师

何晓东：浙江师范大学外国语学院副教授，硕士，研究兴趣包括自主英语学习、文本批评识读，主要任教课程有基础英语、第二语言习得，主持省教改项目1项、校教改项目多项，曾获“全国教育硕士优秀教师”称号。

备课沙龙第2季第2期

微信语音讲座安排

2016年10月27日晚8-9点

Ucreate备课沙龙各微信群

讲座环节

Part 1：何晓东副教授微信语音讲座30分钟；

Part 2：与专家互动交流，答疑解惑20分钟。

备课沙龙第二季第一期精彩内容回顾

浙江师范大学   胡美馨博士

10月13日晚，浙江师范大学外国语学院副院长胡美馨博士作客备课沙龙，为来自全国各高校的近3500名英语教师做了题为“基础英语课程中的思辨能力培养”的微信语音讲座。

胡老师详细介绍了浙江师范大学外国语学院于1994年开始实施并持续推进的外语教学改革——RICH。 RICH是Research-based learning（研究性学习）、Integrated curriculum（融合性课程）、Cooperative learning（合作学习）、Humanistic outcomes（人文素质全面发展）四个词组的首字母缩写。RICH四个方面相互融合，贯穿其中的是一种思辨精神和人文精神。（关于RICH的详细介绍，请看下方视频）。

在这个理念框架下，胡老师介绍了浙江师范大学基础英语课程从教学内容、教学方法和学习评价等方面所做的改革。 胡老师指出，课题学习是训练学生思辨能力的有效方法，但不是唯一方法；就RICH而言，最根本的是教学设计是否真正体现出研究、融合、合作、人文关怀，但对这四个方面的关注不一定以课题研究为途径，关键是让学生思考起来、研究起来。胡老师认为，教师应该是教学活动的组织者、和学生一起探究的研究者。如果教师以专家和权威形象出现，过多发表个人观点，容易局限学生的思维，不利于培养学生的思辨能力。

最后，胡老师强调，以提高学生思辨能力为目的的课程需要具有思辨意识的教师作为可持续支撑。教师是课程的核心，教师自身的研究能力、思辨能力是组织、引导学生进行研究性学习的重要保证，但年轻老师不必对此感到困难重重，胡老师以RICH教学改革中老师们如何通过教研讨论、专家讲座和专题工作坊来解决所遇到的诸多疑惑，以及如何在教学改革实践和研究中实现教师发展为例，指出只要教师、教学团队真正为解决教学改革中的问题、困难而研究，必定能在教学改革中得到锻炼、成长。

活动参与方式

长按上方二维码关注Unipus教师发展官方微信公众号（ID: Unipus-teacher），后台回复“Ucreate备课沙龙活动报名”即可。

好课推荐

系统分析思辨能力的构成要素及培养方法

讲解培养思辨能力的教学活动设计原则

结合真实教学实例和视频

介绍国外思辨能力教学研究前沿

购买地址：

http://ucourse.unipus.cn/course/109

好书推荐

大学思辨英语教程

供学生自主学习的配套数字课程（精读）

《大学思辨英语教程》是由北京外国语大学联合国内多所重点高校专家设计编写的一套全新英语专业基础教材，由《精读》《写作》《口语》《视听说》等分系列组成。该教材以《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》为指导，着重训练学生的英语能力、思辨能力、跨文化能力、自主学习能力和人文素养，为全球化时代培养国家急需的国际型、通识型、创新型高层次外语人才。

购买方式：关注“北京外研书店FLTRP”（微信号：fltrpbookstore），点击底部菜单栏中的“微信小店”购买

点这里：http://ucreate.unipus.cn/public/new_resource.php?type=book&bookid=2470，查看往期备课沙龙干货~