小编按：继2017年外研社U讲堂推出金檀与陆小飞主编的“语言、数据与研究”系列数字课程以来，受到广大外语教师、研究生与高年级本科生的广泛好评。作为该系列课程的一个特色栏目，外研社U讲堂决定推出“学者笔谈”，由两位主编的线上语音讲座内容所构成，重点分享他们在科研选题、文献阅读、工具使用、数据分析与论文撰写等方面的经验与反思，“和语言相伴，与数据同行，在教学和研究中共同成长”。
今天要与大家分享的是“学者笔谈”系列的第一篇：如何多角度跟踪前沿？在信息快速发展的时代，跟踪学术前沿的能力逐渐成为广大教师与研究生的必备技能。
如何在海量信息中锁定相关学术资源？
如何多角度跟踪学术前沿动态？
如何在跟踪前沿时做到学术信息“为我所用”？
解决这些问题，是外语教师和研究人员进行有效研究活动的前提。为此，Unipus教师发展特邀中山大学金檀博士分享他与合作者跟踪前沿的教训、经历与反思，帮助外语教学与研究工作者不断凝练选题，为论文写作与发表提供必要的支持。
本文包括三个部分：
第一，跟踪前沿的前提——自己的角度；
第二，跟踪前沿的方法——多角度；
第三，跟踪前沿的总结——选题的角度。
下面我们就来听听金檀博士的分享，看看如何多角度跟踪学术前沿动态，探索有效的研究方法并尝试应用。
主讲人：金檀
香港中文大学博士，现任中山大学副研究员，主编外研社U讲堂“语言、数据与研究”系列数字课程，现已推出《阿檀小倪讲量化》《量化工具百宝箱》《论文发表学者谈》等三季课程。研究方向为语言测试与人工智能，设计“口语模糊评分法”，实现评分自信程度的量化数值估算 (Language Testing, 2012, 2013); 开发“英语文本指难针”，搭建文本难度调控的人机合作机制 (TESOL Quarterly, 2016, 2017)。目前主持建设“演讲例据语料库”，研制演讲例据使用的区别特征标准。
学术动态：如何多角度跟踪前沿？
一、跟踪前沿的前提：自己的角度
最初与“前沿”这个词打交道，应该是刚了解“Web of Science”这个网站。刚看到这个网站名称的时候，就觉得非常吸引人。当时就在想，还有网站取名为“科学的网站”，“Web of Science”，真的有“很前沿”的感觉。当时通过“Web of Science”这个网站，了解了SSCI、SCI等索引，也知道了Journal Citation Reports和影响因子Impact Factor这些说法。更有帮助的是，这个网站让我了解了我们领域很多国际期刊的相关信息。
大家可以在学校或图书馆上网，输入webofscience.com这个网址，应该会直接跳转到上面图片中的这个页面。在这个页面上方，有一处叫“Journal Citation Reports”，点击进去，就是我们常听说的SCI、SSCI索引了。在这个索引里面，选择学科分类语言学和教育两个分类，就可以获取目前SSCI索引期刊的相关信息了。当时我知道了很多原来自己不太了解的国际期刊，例如语言学领域内的The Modern Language Journal，教育领域内的Educational Researcher等。从那时起，自己似乎就开始尝试接触“前沿”了。
当时懵懂的自己，为接触“前沿”还付出了惨痛的代价。为什么呢？因为索引给出的期刊实在是太多了，自己根本来不及看。举例来说，如果今天我们选择JCR（Journal Citation Reports）2015年的数据，学科选择“Linguistics”和“Education & Educational Research”，我们就会发现，在这两个学科领域内的期刊有388本（如下图）。当时的自己，完全沉浸在“追逐前沿”的喜悦中，给自己圈了好多期刊论文来看。
看了不到一个月，就受不了了，根本不太现实。尤其很多国际期刊，还有online first，就是还没正式出版前就上线了。这么多期刊论文，根本看不下来。不仅“前沿”没跟上，还打击了自己的自信心，发现自己根本跟不上国际学术前沿。因为“前沿”的期刊和论文，实在是太多了。自己为追逐“前沿”付出了代价。
那么，如果要“追逐前沿”，应该怎么做呢？我们和大家分享一下我们的做法，供大家参考。自2014年起，我们开始从事“文本复杂度评估”的相关研究了。当然，把近三年SSCI期刊相关的论文都看一遍，是不太可能的。我们的做法是，首先要有自己的角度，先锁定论文，再锁定期刊。什么意思呢？我们用百度学术来举个例子吧。
输入xueshu.baidu.com这个网址，就会出现上图所显示的页面，在搜索栏选择“位于文章标题”，然后输入Text Complexity，发表时间选择“2012到现在”。那时是2014年，所以往前选了三年。当然，大家也可以选前5年。当时检索到的论文有好几篇。记得，有一篇论文给我留下了深刻的印象。因为这篇论文（见下图），我开始关注这个期刊Educational Researcher了。
上文提到的“Web of Science”这个网站所列出的学术期刊质量都非常好。但每个期刊都有自己的选题特点，我们应该立足于自己的研究方向和具体的问题，来锁定相关的国际期刊。因此，跟踪前沿的前提就是，一定要有自己的角度，大致要有一个选题方向来跟踪前沿、锁定相关国际期刊。
二、跟踪前沿的方法：多角度
有了自己的角度、明确了研究方向，并且也已经锁定了相关的国际期刊后，应该如何跟踪前沿呢？我们的做法是，多角度来跟踪。我们所指的“多角度”，主要有三个角度：第一，期刊论文；第二，学者社区；第三，实践应用。
我们先来看看“期刊论文”的角度吧。当我们阅读相关论文，锁定了若干本国际期刊后，如何能获取期刊论文的最新动态呢？我们的做法有两种：一是订阅期刊提醒；二是订阅引用提醒。什么是期刊提醒呢？一般来说，国际期刊所属的出版社，在某一期刊有新的论文上线或新一期论文上线时，都会给订阅的用户发送邮件提醒。大家要注意的是，订阅期刊提醒，一般是要到出版社的网页上来订阅。
我们以Wiley出版社为例来看看如何订阅提醒。对于有些老师来说，Wiley这个出版社可能比较陌生，但这个出版社旗下的几个应用语言学领域的国际期刊，相信大家应该很熟悉。例如The Modern Language Journal，TESOL Quarterly和Language Learning等。下面这张图片就展示了Wiley出版社页面上的几种提醒订阅，大家可以访问下面的网址，了解具体的订阅方式。
网址：http://olabout.wiley.com/WileyCDA/
什么是引用提醒呢？就是你感兴趣的论文被引用了，系统会提供相应的提醒。这种功能很多网页平台都可提供。例如谷歌学术会根据你发表的论文及参考文献被引用的情况，给你提供相关动态的提醒。下图是谷歌学术根据我发表的论文及参考文献被引用的情况，给我提供最新的相关文章。
不太熟悉谷歌学术的老师，也可以尝试一下百度学术。例如我们刚才举的那篇关于文本复杂度的论文，在百度学术中检索到以后，点击进去，就可以很方便地查询到这篇论文的“相似文献”和“引证文献”，当然还有“研究点分析”等等。
我们再来看看“学者社区”这一角度吧。当然，除了关注学者个人以外，还可以关注学者参加的国际协会。这里与大家分享两种途径：一是，学者个人的学术主页；二是，相关的国际学术组织。随着互联网技术的快速发展，学者们也开始建立自己的个人主页了。跟踪你感兴趣学者的主页，其实也是一种获取动态的有效方法。这里向大家推荐一个网站，叫做ResearchGate。
网址：https://www.researchgate.net/
什么是ResearchGate呢？维基百科上指出：“ResearchGate针对科学专家学者提供一个研究分享平台。研究人员可以以注册该网站而免费的分享全球各个领域尖端科学专家学者最新科研成果和学术著作，而且能够按照他们的意愿迅速扩大整个研究领域对自己的研究成果的关注。”由此可见，ResearchGate是一个研究者们自己的研究分享平台，我们也可以注册账号，跟踪我们感兴趣的研究者。
下面我们来看看国际协会。有老师会问，我怎么获取相关国际协会的信息呢？其实一种有效的方法，就是带着期刊找协会。什么意思呢？就是看看你关注的国际期刊，是否有主办或支持的协会。例如很多老师很喜欢的期刊Applied Linguistics，就是由British Association for Applied Linguistics (BAAL)和International Association for Applied Linguistics (AILA)协办的。知道了相关协会，再去关注相关协会的网址，就能获取协会学术会议的信息。这样也就能获取相关学术动态了。例如下图就是International Association for Applied Linguistics的主页，上面就有2018年会议的相关信息。
最后，我们一起来看看“实践应用”的角度吧。应用语言学研究有一个很明显的特色，就是应用性会比较强，尤其很多研究成果会很快付诸实践。同时，很多实践的应用成果也会给我们的研究带来新的启发。这里，想和大家分享两个途径：一是，出版机构；二是，科研组织。
关于出版机构，建议大家每年可以关注国际出版社最新的目录（Catalogue），尤其是ELT的目录，因为里面都会有最新的教材、著作及相关电子产品介绍，例如：剑桥大学出版社和培生每年的Catalogue，在相关出版社的网站就可以查询。同时还给大家推荐一个关于奖励外语资源创新的奖项，叫做ELTons，这个奖已经办了15年了，每一年都会奖励有创新性的外语资源。通过这个网站，可以了解最新的外语资源创新成果。
网址：http://englishagenda.britishcouncil.org/
关于科研组织，与我们外语教育相关的科研机构有很多，这里给大家分享的是美国教育考试服务中心（ETS）。ETS的网站有很多免费研究资源。例如，关于自动评分与自然语言处理技术，ETS提供了专门的网址与相关研究资源。大家可根据自己的选题方向来浏览或下载。
网址：http://www.ets.org/research/topics/as_nlp/
到这里，我们与大家分享了多角度跟踪前沿的方法：一是期刊论文；二是学者社区；三是实践应用。下面我们再一起来谈谈，在跟踪前沿的同时，如何回到自己的选题上来。
三、跟踪前沿的总结：选题的角度
在跟踪前沿的同时，应该如何进行总结呢？我们的建议是，回到自己的选题上来。那么，究竟应该怎么做呢？下面与大家一起来分享我们自己的三个故事，也欢迎大家在本文的留言区分享你们的看法与经历。
第一个故事，聚焦自己的问题。记得在English for Specific Purposes这本期刊上，我们读到了一篇2015年发表的论文。这篇论文指出，尽管是相同的考试，历年的试题文本中词汇难度却存在非常大的差异。这一发现引发了我们极大的兴趣。在我国，我们有课程大纲词表，那么历年英语试题文本中所出现的词汇，究竟有多少是超纲的呢？我们以中考英语真题的859篇阅读文本为研究对象进行了研究。这一研究后来发表于TESOL Quarterly 2016年的第4期。以下是当年读的那篇论文和后来我们发表的那篇论文。
第二个故事，探索自己的方法。记得在Language Testing 2012年第1期上，我们读到了一篇Green和Hawkey关于雅思命题员的论文。在论文中，两位研究者发现，资深雅思命题员改编后的试题文本，词汇难度还存在很大的差异。那我们可否为高风险阅读试题文本建立词汇难度基准呢？我们就以历年高考真题的909篇阅读文本为研究对象进行了尝试。这一研究后来发表于International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching 2017年的第1期。以下左图是Green和Hawkey发现的阅读文本存在的词汇难度差异，右图是我们尝试建立的词汇难度基准。
第三个故事，尝试自己的应用。上文中，我与大家分享了Educational Researcher上题为Upping the Ante of Text Complexity in the Common Core State Standards的这篇论文。在这篇文章中，提到了一个应用型的在线工具，叫做Lexile。Lexile的主要功能是对文本难度进行定级。当时我们的想法是，除了进行文本难度定级外，可否也能提供改编和教学反馈呢？于是，我们就与外研在线合作，研制了“iTEST英语文本指难针”。指难针不仅能对文本进行难度定级，还能为后续改编和教学提供反馈。以下是iTEST英语文本指难针的截图和网址。
网址：http://www.languagedata.net/tester
欢迎大家登陆iTEST英语文本指难针，来试试看它的定级与反馈功能。登陆指难针网页后，把要分析的文章贴在文本框、输入验证码，然后点击“开始分析”，就能得到难度定级的结果了。然后再点击“文本改编”，就可以得到难度反馈的结果了。指难针最新版的“操作指引”可访问以下网址查阅：www.languagedata.net/eng。
下面，我们对以上内容做个总结。如何跟踪前沿呢？我们建议，首先要有自己的角度和大致的选题方向，有的放矢是跟踪前沿的前提。然后，为了多角度跟踪前沿，我们建议大家关注三个角度：一是期刊论文；二是学者社区；三是实践应用。最后，如何在跟踪前沿的同时，回到自己的选题上来呢？我们的建议是：第一，聚焦自己的问题；第二，探索自己的方法；第三，尝试自己的应用。
最后，我们想用“语言、数据与研究”系列课程的导师寄语作为结语：
第一季《阿檀小倪讲量化》，我们“带着问题学方法”；第二季《量化工具百宝箱》，我们“不忘初心用工具”；第三季《论文发表学者谈》，我们“继续前行写论文”。和语言相伴，与数据同行，让我们在教学和研究中共同成长。
