坚实的教育理论基础是外语教师朝专业化方向发展的重要武器，缺乏理论指导，一切实践都如无水之源，无本之木。那么，教育心理学如何看待外语教学？它能为外语教学提供哪些新思路？2017年8月8日晚，Unipus教师发展特邀北京外国语大学中国外语与教育研究中心徐浩老师，以微信群语音讲座的形式，与来自全国一万余名外语教师一起探讨了“教育心理学视角下的外语教学”。讲座中，徐浩老师首先从学科研究和教学实践两方面探讨了外语教师深入学习教育心理学的必要性，随后介绍了教学心理学的特点、对外语教学的启示，并对外语教师学习教育心理学提出了具体的建议。
外语教师为何需要学习教育心理学？
徐浩老师指出，从学科研究和教学实践角度讲，“教”和“学”之间都存在相对孤立的状况，尤其是在教学上，老师很努力地“教”，可是对学生“学”的促进作用却非常有限，甚至有时产生一些不良影响。通过学习教育心理学，老师们可以汲取它关于“教”和“学”如何融合的经验和视角，弥补在学科研究和教学实践中的不足。
教育心理学如何指导外语教学实践？
针对外语教学实践中“教”与“学”的融合问题，徐浩老师从教育心理学的角度，对外语教学中常见的迁移困难和母语使用问题给出了切实的建议。
针对迁移困难，徐浩老师如是说：
从教育心理学角度看，迁移困难产生的原因主要是认知情境有差异，之前的情境不能被迁移到新的情境中，导致语言迁移困难。这种认知情境顺序的颠倒，在各个学段、各种外语课堂、各种概念、知识和技能的学习中都存在，教师经常会因为对“教”与“学”共通的心理学规律和心理过程了解不足而忽视这种问题。徐浩老师建议，在教学中，教师应该从学生熟悉的认知情境出发，引入并强化新的知识，然后再迁移到新的情境中。
何时可以使用母语教学？徐浩老师如是说：
外语教师经常有这样的疑惑：母语能用在外语课堂吗？什么时候能用，什么时候不能用，什么时候必须用？根据教育心理学中奥苏贝尔的有意义学习理论（Meaningful Learning Theory），知识学习可以分为三类，即表征学习、概念学习和命题学习。表征学习即符号学习，我们的词汇教学很大部分都是表征学习。当学生对知识本身所蕴含的意义已经掌握，只是不知道应该用什么样的语言符号来指代时，教师完全没有必要用英文教学，直接用中文解释会更清楚。这和词汇教学的大多数情境是非常吻合的。当然，并不是所有的词汇学习都可以用中文去翻译，上面的情况只适用于表征学习，如果涉及到概念学习，还是以词汇教学为例，如“democracy”和“science”，中文没有完全对应的概念，在教学时教师就应该提供给学生英文的词汇特征学习的材料。在教学中，教师应该学会区分以上两种不同形式的学习。
此外，徐浩老师还强调，外语教师应当尊重基本学习规律。这里的基本学习规律并不简单地指外语学习的基本规律，而是指所有学习的一般性规律，即从动机、双基和策略三个重要角度去剖析学习规律，而恰好教育心理学对这些问题都进行了透彻的分析。
对外语教师学习教育心理学的建议
讲座中，徐浩老师还根据自身多年的外语教育与教师发展研究经验，充分考虑一线外语教师的实际情况，提出了以下几点建议：
外语教师需要特别注重对教育心理学核心概念，如建构主义、中介、共同体等的准确认识，同时要加强对教育心理学基本理论及脉络的掌握，也就是既要了解微观的具体概念，也要了解宏观的理论架构，这样才能真正对教育心理学有更完整的了解。
坚持学用一体。明确学就是为了去实践，就是为了直面教学中的实际问题，把理论应用到实践当中去。
先修基础。外语教师应当对语言习得、语言本身、教学基本问题等有一些基本认识，这样学习教育心理学，才能保证学习速度和效率。
在徐浩老师为大家呈现精彩的语音讲座之后，收听讲座的老师们也积极加入到问答环节中，徐浩老师将大家的问题总结为以下四类，是不是也戳中了你的痛点呢？
关于学习动机——各种没动力、各种动机减退，怎么办？
关于学生差异——风格不同、性格不同、基础不同，教育心理学怎么解决？
为何要从教育心理学的角度谈外语教学？其他心理学分支呢？
如何将学习观念和学习策略的调查研究运用到外语教学中去？
限于篇幅，小编就不把徐浩老师的回复一一列出了，如对徐浩老师的“教育心理学”讲座感兴趣，请关注即将开课的《外语教与学中的心理学：理论与实践》在线直播课，你要的答案都在这里！
8月21日-27日，Unipus教师发展特邀徐浩老师作客U讲堂，为大家带来《外语教与学中的心理学：理论与实践》在线直播课，以教育心理学的视角重新解读外语“教”与“学”。课程中，徐浩老师将根据自身多年的外语教育与教师发展研究经验，从教育心理学的视角考察外语教学的基本问题和疑难问题，聚焦“教”与“学”之间的复杂关系。课程将简析教育心理学的主要流派，从行为主义、认知主义、建构主义等视角探讨并拓展外语教学研究的新思路。此外，课程将重点讨论促发学习动机、扩充语言知识、提升语言技能以及培养学习策略的方法及特点，以便广大外语教师更好地在课堂中把握过程性规律，通过有效的教学实践，促进学生的学习。
主讲专家
徐浩
应用语言学博士，北京外国语大学中国外语与教育研究中心、教育学院副教授，许国璋语言高等研究院院长助理。中国教育学会外语教学专业委员会常务理事；Asia Pacific Education Review、Asia Pacific Journal of Education、System、Teaching and Teacher Education、TESOL Quarterly、The Asia-Pacific Education Researcher、《外语教学与研究》、《现代外语》、《外语教学理论与实践》、《解放军外国语学院学报》审稿人；Springer学术出版评审人；《英语学习·教师版》执行主编、《中国外语教育》审稿编辑。近五年发表论文28篇，其中SSCI论文7篇、CSSCI/核心刊物论文8篇；出版专著、编著8部。作为负责人承担一项国家社科基金重大项目子课题、一项国家社科基金青年项目、一项霍英东教育基金会课题，参与国家级、省部级课题9项。
主要研究方向：第二语言习得、外语教育与教师发展。
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