教学是一门艺术，教师的使命是激励、唤醒、和鼓舞。教育的终极目标是实现学生的终身发展，因此，我们的教学不应是简单地走教材、走教案，而应是走“心”。
这是我国外语教育领域权威专家、北京外国语大学中国外语与教育研究中心教授、博士生导师杨鲁新教授在3月21日晚“大、中、小学英语课程统筹改革来了，您准备好了吗？”Unipus教师发展公益微信群语音讲座中给广大高校一线外语教师的建议。
讲座中，杨鲁新教授结合国家对基础、职业及高等教育进行统筹改革的教育大背景，以及自己多年来扎根中学一线课堂的丰富经验，介绍了几所具有代表性的中学在英语课程改革方面所做的改革和尝试，并深入分析了这些改革给高校外语教师教学带来的启示与挑战。收听讲座的老师们反响热烈，纷纷表示反思良多、获益匪浅。
讲座干货整理
目前大学英语课堂的教学内容和方式可以有哪些改进？如何在保证语言学习的同时培养学生的思维能力？教师应如何转变教学理念实现师生共同成长？
1优化课程体系，兼顾知识学习和能力培养
很多高校外语教师困惑，在课时有限的情况下，语言知识和跨文化、思辨等能力的培养应该如何平衡？杨教授认为，要丰富目前的高校外语课程体系，突出挑战性、趣味性和知识性的课程，同时，教师要相信学生，鼓励学生通过自主学习把较为简单的任务在课下完成，课上老师要带领学生做具有挑战性的活动，这也正是翻转课堂的本质。但是自主学习并不意味着教师撒手不管，必要的scaffolding才能让学生事半功倍。课堂上教师通过检测、答疑、学生小组讨论和汇报展示等具有挑战性的教学活动，帮助学生把知识转化成能力。
2灵活处理课堂，关注教学内容和思维能力
杨教授认为，语言教学应该是将语言（language）、内容（content）、思维（thinking）和文化（culture）有机融合，因此，教师们要以教材内容为纲，根据学生实际水平提供难度适当的补充读物，同步提升学生的语言和思维。但教≠学，日常教学中，很多教师为了完成进度，自己跑得飞快，学生到期末课本还是一片空白。针对这种情况，杨教授呼吁教师应当真正关注学生英语水平的进步，采用过程性评价，布置辩论、剧本改写、戏剧表演等灵活丰富的任务，鼓励学生讨论和展示。在这个过程中，输入和输出达到平衡，学生不仅收获了知识和能力，更重要的是讨论过程中的思维训练。
3转变教学理念，实现全面发展和终身学习
杨教授强调，教师自己的教学理念会影响学生的学习。因此，教师应转变传统的教学理念，关注素质教育，理解语言学习的本质和意义，以自身和学生的全面发展和终身学习为目标。教师可以以自己所长开设特色课程、举办班级读书分享会等，创建师生学习共同体，实现师生的可持续性发展与共同成长。
讲座结束后，杨教授又耐心地回答了老师们的问题，比如教学任务设计的3个原则、教材文本选择的5个标准、口语课堂和听力课堂的教学任务设计等问题。
相信老师们听完讲座，应该对外语教学有了全新的认识，也对自己的教学有了深刻的反思，同时，您也一定被杨教授这种扎实且精辟、温柔但有力量的理念和风格所打动。
由于讲座时间有限，很多老师关于听说读写等课堂教学的细节问题杨教授无法一一解答，在此，我们真诚向您推荐由杨鲁新教授主讲的外语教学研究与实践系列课程第二季《外语教学案例评析》。该课程将以外语一线教师的课堂录像为案例，邀请杨鲁新教授和授课教师共同探讨、评析。相信您在这些教学案例中也一定能找到自己的影子，您在教学中的困惑也一定能在杨教授的点评和分析中找到答案。
好的教师，是把知识唤醒给你看。
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