从教到研：杨鲁新教授带您以质性研究之“器”助外语教学之“道”

07月

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外语一线教师应站稳一线课堂，着眼学生和自身，将课堂变为自己的研究场域，发现问题、收集数据，采用质性研究方法进行分析，从而获得更加全面且深入的发现。——杨鲁新教授

长久以来，文科出身的外语教师们对传统意义上的“scientific”存在一定误解，认为只有“数据、实验、统计软件、大规模样本”等术语才能体现研究的科学性。但事实上，质性研究和量化研究是现代科学研究的两翼，缺一不可。不可否认，量化研究在用于大规模、趋势性研究时有明显优势，但当我们从事教育教学和研究时，必须考虑其本身的哲学基础和人文性。教师的教学对象是学生，因此，应关注学生、倾听学生，思考他们背后的学习理念、动机、策略等认知因素，从而深刻反思教学，将教学和研究紧密结合，实现教研一体。这些，恰恰是质性研究方法能帮助我们做到的。

什么是质性研究？

简而言之，质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法（访谈、观察、实物分析），对研究现象进行深入的整体性探究。

为何要做质性研究？

文秋芳教授在其发表于2017年的题为“倾听来自高校青年英语教师的心声:一项质性研究”文章中这样说道：“……这些（质性）访谈数据极其形象、生动地展现了这一批年轻教师的所思所想，让我们的心灵受到震撼。如果不是质性研究，局外人往往对高校青年教师持有偏见，当真正聆听了他们的声音，就会发现自己的看法不全面。质性研究让我们看到了、听到了量化研究所不能发现的内容，加深和扩展了对问题的认识。"

如何做质性研究？

2017年8月2日-17日，Unipus教师发展特邀北京外国语大学中国外语与教育研究中心副主任、博士生导师杨鲁新教授，策划推出“外语教学研究与实践”系列课程第三季《外语教学中的质性研究：方法与案例》。课程以广大外语一线教师关注的科研问题为出发点，全面覆盖质性研究四大模块、三大方法，提供100页课程资料和配套课程讲义，鼓励外语教师立足课堂、发现问题、深入研究，进而反哺课堂，实现教研一体。