学情分析

时间分配

知识与技能

知识内化

重音、节奏、语调

方言口音

难以短时间克服

学**惯

不重视语音，没有朗读*惯

课程目标：

教学设计思路：

以解决学生实际发音问题为导向

思路创新点：

教学策略与方法

教学过程与运行：起承转合；获取、讨论、导学、练*；运行与监测、作业与反馈

技术应用

语音软件

自己搭建的语音学*平台

相关网站

课程的特色与创新

慕课:

The Sound of English

英语之“声”—实用发音技巧轻松学

http://moocs.unipus.cn/course/668

《中国教育现代化2035》八大基本理念和十大战略任务：

以德为先，全面发展，面向人人，终身学*，因材施教，知行合一，融合发展，共建共享

非划线部分可谓“慕课使命”

利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合

课程设计理念：

1学以致用，实践第一

• 讲解尽量简洁
• 去术语化，以语料为中心

2英汉对比，为中国学生定制

3听音辩意，意通音达（单音入门、语调统领）

4来自学生，服务学生（语料来自学生难点）

5学*目的多样化、个性化、开放性

6兼具教材、工具书功能

主要教学内容及框架

单音：元音、辅音

语流：节奏、语调、词重音、句重音、功能词弱式、音变

语言三大要素：语音、语法、词汇

应试教学：

侧重：语言知识、语法、词汇运用

忽略：语音教学

改进办法：朗读——按照标准语音，每天30分钟，提交最佳录音，教师点评

摆脱汉语语音

英语连读规则之一，把

1.不断加强节奏感；

提升单音求纯正、完美；

训练复杂信息的表达。

2.抓住调群（意群）和断句，提高调核运用能力；

注意不断提高连读和功能词弱势的意识和运用。

3.加强句重音：

以连读和功能词弱势为突破口。

4.加强英语基本功；学单词的正确读音、单音和句重音。

音标专项复*课

20元+16辅 音素

教师特点——热情、激情、投入、奉献

活动：音标操、音标歌谣、拼读游戏、摆拼游戏、小组合作，Bingo游戏、绕口令、连线搭配

融音标辨识、音标拼读、单词拼写于一体

融音标辨识、音标拼读、单词拼写于一体；从字、词到句，将连贯语流中的不完全爆破、连读、语调也融入教学

教学结尾融入思政元素：Dear children, every phoneme works together and makes a beautiful language and everyone works together and makes a strong motherland!

全英文上课，学生都能明白教学语言

缺陷：音标书写错误，教科书用宽式标音，用slash/；严式音标用方括号，标注音变

学生某几个音素分不清

国际音标：IPA 范围大，要具体说英语音素或者英语国际音标

高校语音课程设计

课程设计广义的可以小到一个环节

学情分析很关键

1. 英语基础；非初级，语音有不良*惯；需要系统学*
2. 语言环境：接触的英语包含较为复杂的思想内容；对于口头交际要求高
3. 要考虑语音标准和要求不同：纯正口音；清晰度；可理解度
4. 个性化需求：怡情、

字母、音标、单词、句子构成语音连续体，循序渐进

悦耳动听在元音，口齿清楚在辅音

绕口令练*

情感、态度、价值观不属于教学目标栏，而是学*观，建议重新整合。（但是课程思政将其归在教学目标栏中）

顺序：整体介绍48个音位-元音（单、双、前、后、 长、短）-开、闭音节-辅音

长 ：声带紧- 紧元音

短：声带松-松元音

时间多放在难发音之处，比如c, cc, ci， g在单词中的发音

范例：oa组合的读音 活动设计多样，建议自然拼读结合音标呈现，oa比ow组合在单词中更常见