学习本科一流课程建设心得
收获：对教学设计有了了解。教学总体设计思路，为什么开这门课。这个课程教学有什么变化？课程历史。课程定位与培养方案相关。学生学情要加以分析。每一届学生会有差异：文理科比例。发挥教学团体的集体智慧。可以有竞争性的团队。教学目标的理解。鼓励学生大胆质疑。培养学生的自信心。
课程概述
一、课程建设的历程
为什么建立？何时建设？课程教学的变化？
二、培养方案的定位
定位最好一句话
三、学生的学情分析
教学设计思路
1、发挥教学团队的集体智慧；2、教学目标的理解：强调学生的应用性，培养学生大胆质疑和敢于创新的精神和能力，鼓励学生质疑课堂，（与学生培养共情能力）；3、教学内容的创新性：体现时代性、前沿性与创新性。教学方法体现先进性与互动性。课程教学内容及组织实施情况：体现教材的核心内容，突出重点；课程采用助教制度；课程教学适度引入课堂讨论；培养”又红又专“学生在教学方法上的创新。4、教学活动强调学生中心。线下线上相结合——满足学生需求。5、强调挑战度。
教学环境
1.强调纪律：对自己和学生提要求。 2.课堂教学教室的硬件。3.教学实施的状态：丰富教学内容。
教学方法
多种形式：与学生产生互动。
教学效果分析
教师方面：学生教学评价和课程评估等方面分析。学生方面：成绩；研究论文成果；从学生的知识、能力和素养来评估。
教学特色和创新
落实：体现在教学内容中。创新的形式：已有的基础；形成自己的风格。
课前需做好充足准备，与同行学习讲授课的经验。
课
一 课程建设的历程 为什么 何时设立 教学有什么变化？培养方案的定位 通识课 基础课 专业课 最好一句话 ；学生的学情分析
二 教学设计思路 ：
发挥教学团队的集体智慧；团队的构成要令成员信服(可以有竞争性的团队)
教学目标的理解：强调高阶性。包括 课程目标的知识，能力和素质的结合，派样学生解决问题的综合能力和逻辑思维；课程内容深度和广度的结合，培养学生能深度分析，大胆质疑和敢于创新的精神和能力（带有一定批判性思维逻辑的培养，鼓励学生质疑课堂讲解内容。）
例子《中级微观经济学》的要求是在掌握经济学原理的基础上进一步扩展微观经济学机理，使用数学工具来演绎和分析中级水平的微观原理，并能运用于现实中的微观经济行为分析。《中正级微观经济学》是一门处于《经济学基础》和《高级微观经济学》的基础过渡课程，它需要对重要的基础模型进一步数理化，强调细节、强调分析及证明的逻辑。《经济学基础》讲原理、讲静态均衡；《中级微观经济学》强调原理的扩展、讲比较静态均衡和初级的动态均衡（离散的蛛网模型）。要求学生具有微积分数学知识，具备数量分析微观经济行为的能力。
教学内容的创新性。教学内容体现时代性、前沿性与创新性，及时将最新的学术研究成果和相关事件讲解引进课堂。教学方法体现先进性与互动性，使用信息技术与教学深度熔合 ，引导学生探究式与个性化学习。创新的基础条件：尽可能多的占用资源。
例如 课程内容与资源建设及应用情况：
1、课程内容与资源建设及应用情况∶为了充分展现课程的内容，注重教材选择。选择经典的教材，注重更新教材，强调国内和国外教材搭配使用。教材搭配能够充分挖掘该课程内容的信息，也体现出不同教材的包容性和互补性。重视课程资源的运用与建设。我重点搜集了国内外著名大学和教授有关该课程的讲授内容、习题库。在此基础上，自己结合中国经济实际编写习题和问题分析，及时更新教学中的题库。
2. 课程教学内容及组织实施情况
参考经典教材的只要内容，把《》关于，，，，作为核心内容讲解。全面体现出。。。需要讲授的核心内容，突出重点。
课程采用了助教制度，协助自己布置和完成学生课后作业。让学生多练习课后作业，才能让学生更好地掌握课堂所学。多结合中国实际来运用和反思教材中的知识。注重教学手段的开发和应用。借助了现代教学手段，熟练使用多媒体课件、幻灯、投影等，让学生通过教学手段的现代性来清晰地看到课程的核心内容。本课程也同时采用大量的板书，尤其是一些模型推导的细节和典型习题的讲解，需要通过板书加以详尽说明。
在组织实施课程教学中，适度引入课堂讨论，对一些与课程核心内容相关的热点问题让学生参与讨论。比如，垄断中OPEC的油价制定和美国页岩油革命之间的竞争关系等等。我也鼓励学生自发组织学习小组来学习《中级微观经济学》，发挥小组集体学习的智慧。
3. 培养“又红又专”学生在教学方法上的创新。
3、培养“又红又专”学生在教学方法上的创新。
秉持立德树人、培养社会主义的建设者和合格接班人是做新时代党和人民满意的好老师的基本教育思想和理念。要把这种教育思想和理念贯穿于课堂教学，需要教学方法上的创新，不能仅仅局限于现有教材基础知识的讲解和学习。
这种方法上的创新具体体现在除了课程内容与资源建设及应用情况、课程教学内容及组织实施情况以外，《中级微观经济学》有两点需要强调
首先，引导学生结合课堂讲解知识分析思考国家在改革发展中取得的辉煌成绩和存在的问题，让学生真切感受到学好经济学可以“经世济民”，可以报效社会、成就自己。
其次，要客观看待西方教材中的优点和不足。告诉学生这些基础知识中的很多部分是西方学者结合他们自身的发展抽象出来的，我们学习这些知识是为了更好地结合中国实际进行反思，尤其是结合新时代以来的改革发展实践，创新出“中国故事”的经济学理论，这样就可以激发学生的学习积极性和提高学生思考问题的层次感。这些方法的创新有助于实现立德树人、培养社会主义的建设者和合格接班人的教学思想。
二、教学活动强调学生中心：线下一流课程改变沉默的教学模式（怎么让学生说话？）线上线下课程需要突出课程（线上）、课中（线下）、课后（线上）的有机结合。社会实践课程要强调理论与社会实践相结合。社会实践课程强调需要理论和社会实践相结合（国情考察团等）。一句话：满足学生需求。
强调挑战度。基本内容的拓展（研究方向的进展）；考核与课程设定的目标相结合；多元考核（作业、阶段性测试和总结性测试等等，突出全面和重点相结合）。
三、教学环境：
强调纪律：对自己提要求，”不迟到 不早退 态度要坚决。
课堂教学教师的硬件：板书和多媒体要并重，老师坐着讲还是站着讲。
课堂教学实施的状态：比如最新研究的情况、实践基地的照片、相关活动视频、利用多媒体语言丰富教学内容。教师PPT的设计（适当设置问题陷进或者错误）是一个有趣的环节。
四、教学方法
实施教学设计所采用的方法：包括讲授的方法和学生学习的方法。
多种形式：演示法、练习法、实验法、目标驱动法等等。目的在使讲授法（教师）和学习法（学生）有机结合、产生互动，达到统一的教学目标。
五、教学效果分析
从教师方面：学生的教学评价、课程评估等方面分析。效果取决于是否有约束力的政策（这是一个非常重要的机制）。此外，教务处的随机调研也可以采用。
学生方面：学生成绩（直观）；研究论文（本科导师）成果；也可以从学生的只是、能力和素养来评估（学生发展的显示度比较长期，但却是职业的自豪感）。
六、教学特色与创新
特色和创新要落地。体现在每次课的教学内容中，需要依据内容来凝练特色与创新，不同的课程有明显的不同，找到课程的要点（微观经济学基础、，，，）
创新可以有两种形式：在亦有的基础上（人有我优），也可以是自己独特感悟出来的（人无我有）。本质上取决于我们自己备课投入的时间和精力。最好形成自己的风格，有标识性，带有个人色彩：比如激情、风趣、幽默等等。
我个人讲授这门课程感受是：首先，最重要的是对待这门课程的态度，上一门课就像是打一场攻坚战，并且竖立打赢的信念。其次，是把自己想得“笨拙”一些，即使一门课上了十年，也必须在课前尽量充分备
。再次，要多向同行学习讲授该课的经验，
课程建设的历程，培养方案的定位：通识课、基础课、专业课，学生的学情分析。引导学生结合课堂讲解知识分析思考国家在改革发展中取得的辉煌成绩和存在的问题，让学生真切感受到学好经济学可以经世济民，可以报效社会、成就自己。中西方的区别，教学活动强调学生中心。
一流课程建设：
1、概述：
2、教学设计思路
3、教学环境
4、教学特色
