隵两种形式：同伴评分和写评语rating和comments
对同伴互评存在质疑，contentious and confused issue
英语写作同伴互评理论依据：写作认知过程理论，社会文化理论，二语习得互动理论，和合作学习理论
写作认知过程包括：planning, translating, revising
教师中心向学生中心教学理念的转变
一般来说，教师和学生对同伴的互评的认知是积极的。对学生互评能力和实施效果的顾虑可以通过同伴互评培训来弥补。
在线互评系统的优势
减少面对面交流的顾虑，增加反思实践，个性安排反馈进度，获得多元解决方案。老师可以便捷的获取学生互评数据。
研究内容：
互评过程，互评结果和互评感知维度开展互评模式跟踪研究。 从作者和评者视角分析效果和认知心理影响因素。 探讨二语水平、评价水平、学习投入、学习动机等认知和焦虑、自我效能感等情感因素对互评的影响。探索提升学习者写作互评和促进写作能力发展的优化模式。
英语专业文献综述写作
反馈越多修改越多receiving multiple comments on the same issue led to more repairs and improvement of draft quality
非对称组合评语数量最大。
语言水平对反馈的数量和类型均有影响。
反馈评语与文本修改提高率密切相关，多重重复反馈有利于文本修改。
48%为批评性反馈。无面子问题
语言焦点评语和给出解决办法及定位问题评语形式对采纳影响。
互评经验会影响互评感知，互评感知与语言能力关系不大。
