基于语料库的探究性语法教学与思辨能力培养。

背景及概念：critical thinking 培养进行客观判断 语法也是需要思辨的，基于语言事实 学会运用语法表达情感态度、经验感知

基于使用的二语*得：语法*得需要两个要素：input，coginitive p*ess 

课前布置相关思考问题

课中探讨、理解目标语法形式及意义

课后结合具体语境中的实例探讨目标语法形式及意义，对语法运用的启示。

后续应用反思：从coca以外的英语输入和输出中搜集与课题相关的目标语法形式，并解释意义。（探讨、思考、学*）

教学原则及目的

实施方案与示例：

探究式语法教学与思辨能力培养

1.背景及相关概念

思辨：The Delphi Report

语法习得要素

探索、思考、学习

knowledge为例语料库检索

思辨能力的培养

认知能力：阐释

情感特征：好奇、开放

思辩 寻求知识的一种有力的工具 

课前 布置语料库检索任务与相关思考问题

课中 结合实例及其频数、文本差异等信息，探讨、理解目标语法形式及其意义

课后 每位学生结合课堂内容及相关参考文献，归纳分析语料库检索结果

后续应用 每位学生从日常英语听 说 度写中搜集与课题相关的目标语法形式，并解释其意义

思辩能力的培养 inquiring thinking and learning...

认知能力： 阐释 分析 评价 推理 解释 自我调整 

情感特征： 好奇 开放

学生反馈

学生成果

Lecture 3 陈崇崇  基于语料库的探究性语法教学与思辨能力培养

思辨：critical thinking is a powerful tool in the search for knowledge, which promotes the objective, reasoned and evidence-based investigation of a very wide range of issues.(The Delphi Report 1990)

语法习得要素 （N.Ellis 2009， Gries&N.Ellis 2015) 

大型英语语料库 corpus.byu.edu  

实施方案 ：

课前，布置语料库检索任务与相关思考问题。

课中，结合语料库实例及其频数文本差异等信息，探讨理解目标语法形式及其意义。

课后，课题组每位学生总结语料库发现，结合具体语境中的实例探讨目标语法形式及其意义；对语法运用的启示。

后续应用反思：每位学生从COCA 以外的英语输入和输出中手机与课题相关的目标语法形式，并解释其意义。

探索 思考 学习 

思辨能力的培养

?!...inquiring, thinking and learning 

认知能力： 阐释 分析 评价 推理 解释 自我调整

情感特征：好奇开放

学生反馈成果