以基础英语课程教学为例：RICH教学

浙江师范大学

形成小组-确定话题-查找资料-编辑资料-制作海报-口头报告-项目评估-书面论文

Rich-research based learning，integrated learning，community learning humanistic outcome

基础英语课程中的思辨能力培养

家庭话题：父亲缺席，女性负责一切家庭事物，职场现状调查报告，美国妇女解放运动初期，礼记婚义，女性身份认同的另一视角

合理充分利用教材，恰当的教学方法，评价体系与改革间的关系，应对学生的困惑，教师角色定为，酵素素质，教师合作，教学研究与生活的平衡，教学中的文化多样性

教师成为思想者，教师成为课程核心，教师成为研究者

RICH 相互融合

Research-based learning 研究性学习

以内容为基础、以英语为载体，学生进行小型的课题研究

Integrated curriculum 融合性课程

Cooperative learning 合作学习

Humanistic outcome 人文素质全面发展

将思辨能力培养融入课程设计与课堂教学

——以《基础英语》

研究性教学

评价的标准：观点是否被充分论证。看问题的角度多种多样，避免看问题的单一化，这就是思辨能力。

教师的课堂角色：1. 课堂的组织者。2. 课堂的学习者和研究者，避免学生把老师的观点当成正确答案。

思辨的教学要有思辨的理念和教师：

浙江师范大学 

lecture 1 胡美馨  将思辨能力培养融入课程设计与课堂教学

RICH 改革 (research-based learning 研究型学习 integrated curriculum 融合心课程cooperarive learning合作学习 humanistic outcome人文素质全面发展) 

形成小组 ---确定话题---查找资料---编辑资料---制作海报---口头报告---项目评估---书面论文

close reading-- further reading-- listening-- a movie suggested-- writing 

eg: "the belated father"父亲缺席现象

 "i want a wife" 女性负责一切家庭事务

"Mothers still waiting for a day at work" 职场现状调查报告

Movie: MonaLisa Smile 美国妇女解放运动初期

Book of Rites 《礼记.婚礼》女性身份认同的另一视角

Writing: Space for Women 

眼中的他者文化 框架 限制

任务不一定很多但需要有思辨性

选题引导，课题材料的利用，课题报告的组织形式 

RICH 教学中的教师发展：让教师成为思想者，课程核心，研究者

1.《外语课程与教师发展---RICH 教育视野》吴宗杰等 安徽教育出版社

2.《教师知识与课程话语（Teachers' knowing in Curriculum Change 》吴宗杰 外研社

翻转课堂与RICH 教学理念有相通之处

将思辨能力培养融入课程设计与课堂教学－－以《基础英语》课程教学为例

以内容为基础以英语为载体

the belated father

I want a Wife

Mothers Still waiting for a day at work

rich