TBLT可以让外语老师进行新的尝试

TBIT

四个步骤：

1. 准备---priming task 获取信息，视听，阅读，之后完成交际任务---回读语言文本，进行语言文本和意义的

Prming task--语言或者内容准备，最好有一个阶段性的outcome

target 阶段要求学生获取信息，可能是视听，阅读，之后完成交际任务。

language work--回看语言文本，巩固语言文本

巩固阶段设计难度较高的任务

词汇的重复不多，重复的介绍策略是重复使用的。

老师讲解的部分比较少，大部分是学生做视听，讨论，分析，展示，反馈

形式，意义和功能的结合部分：语调吸引观众的注意力，表述的策略，表述的细节等，都可以把语言形式、意义和功能。

learning by doing 的体现，让学生去做一个东西才能真正学的更好。没有理想的outcome，让受众可以接受就可以。学生回去还可以改进任务。

基础差的同学每次都没法完成任务，而不是总盯着准确性来看，任务型教学强调complete the goal。中文的交际都不是很完美的，也不要要求外语交际完美。

要求口语不好的同学快速的去讲，关注速度和时间，讲到至少2分钟。然后再讲第二遍，学生就会关注到语言的准确性了，也会进行调整了。

TBLT 

Theory

Practice

Issues of Practical Concerns

They need to understand that tasks cater to incidental learning of the kind that will facilitate their communicative skills.这句话宾语从句动词will facilitate前面为什么要有一个that 呢?