语音老师的任务：

1. 讲解语音知识，辅助学生模仿；

2. 唤起语音意识；

3. 帮助学生找到适合自己的学*方法；

4. 激发学*兴趣，有效鼓励学生坚持语音输入和内化；

5.

湖北人、四川人：n/l 

口音难以改变、英语发音--汉腔汉调

1）语音内部要素：单音（元音、辅音）、语流（节奏、语调、弱势、自然拼读等）

2）语音外部要素：

困境：

1）老师付出多，学生收获小，成就无：讲解语音知识，辅助学生模仿；唤醒学生语音知识；帮助学生找到适合自己的学生方法；激发学生学习兴趣。

2）中国人是否需要达到NATIVE-LIKE ACCENT的水平？是否有必要达到这种水平？

3）英汉语音迥异，汉语影响无所不在，难以克服：普通话及英式发音相似。

4)如何帮助学生克服地域方言的影响，弥补发音的短板。

音是传递语言的意义。反复去听，仔细的听音素。语音的位置应该在学习英语的首要位置。口型和舌位特别是元音，

1. 语音内部：语音和语流

    语言外部：意思，句子等。

2. 困境一：语音老师付出很多，但是学生的收获很小，成就感近乎零。

     上课主要任务：唤起语音意识，讲解语音知识，找到语音教学方法。

      反思教学方法：讲解多，听得少。学生感知的少。对语音方法的了解很少。发音的画面感。

3. 困境二：中国人有可能达到native-like accent，是否有必要达到这样的程度。

  靠近标准。

4. 困境三：英汉语音迥异，汉语影响无时不在，难以克服。？是真的吗？汉语和英语的发音真的有那么大的差别吗？

5. 如何克服地方口音。

6.困境无：有些音素汉语中没有，对于中国学生来说很困难。

7. 一个学期单音都学不完，怎么学语流？

   不要拘泥于顺序更重要的是要放在语流上。大学的语音课要以语流为重点。

8. 为什么语流知识讲了，学生还是不会？例如节奏，语调等。为什么难以习得？

9. 突破口：弱势和连读。语调的突破口：调核，意群当中最后一个具有新信息的词。

10. 调核找到了，为啥感觉还是不对呢？

    No news is GOOD news. 学生必须要学会平调。没有平调意识，更用不好。

    中国学生外语学不好一个重要原因是，语音感觉太弱了，对语音的重视度远远不够。