基于Peerceptiv 在线系统的英语写作同伴互评研究

基于Peerceptiv 在线系统的英语写作同伴互评研究
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隵两种形式:同伴评分和写评语rating和comments

对同伴互评存在质疑,contentious and confused issue

英语写作同伴互评理论依据:写作认知过程理论,社会文化理论,二语习得互动理论,和合作学习理论

写作认知过程包括:planning, translating, revising

教师中心向学生中心教学理念的转变

一般来说,教师和学生对同伴的互评的认知是积极的。对学生互评能力和实施效果的顾虑可以通过同伴互评培训来弥补。

在线互评系统的优势

减少面对面交流的顾虑,增加反思实践,个性安排反馈进度,获得多元解决方案。老师可以便捷的获取学生互评数据。

 研究内容:

互评过程,互评结果和互评感知维度开展互评模式跟踪研究。 从作者和评者视角分析效果和认知心理影响因素。 探讨二语水平、评价水平、学习投入、学习动机等认知和焦虑、自我效能感等情感因素对互评的影响。探索提升学习者写作互评和促进写作能力发展的优化模式。

英语专业文献综述写作

反馈越多修改越多receiving multiple comments on the same issue led to more repairs and improvement of draft quality

非对称组合评语数量最大。

语言水平对反馈的数量和类型均有影响。

反馈评语与文本修改提高率密切相关,多重重复反馈有利于文本修改。

48%为批评性反馈。无面子问题

语言焦点评语和给出解决办法及定位问题评语形式对采纳影响。

互评经验会影响互评感知,互评感知与语言能力关系不大。

 

 

 

 

 

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peer asssessments: grade for each other 

                             offer constrcutive feedback to each other

 

 

 

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理论基础:

过程写作

合作学*

同伴反馈

社会文化理论

二语*得互动理论

互动理论

合作学*理论

理念新

技术新

方法新

写作和互评流程:

撰写初稿

同伴互评

回评

修改初稿

accuracy feedback

重复反馈有利于修改

 

 

 

 

 

 

 

 

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授课教师

东北师范大学

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