跨文化思辨精读教学:示范与评析

《跨文化思辨精读教学:示范与评析》
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价格 ¥199.00
学时 3.0
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教学目标:全部是“skills in ...”

语言观,语言能力观 直接决定了教师的教学目标设置。北外思辨教学组认为,语言能力体现在输出活动中。不停留在knowledge层面,而是要到meaning层面。

阅读教学中,问题的设计,问题分层次,理解和评价。

make thinking visible…… 认知主义?徐浩老师《外语教与学中的心理学:理论与实践》课里提到metacognition:了解学生到底是否知道自己如何思考的,能够verbalize 自己的认知过程,非常重要。

孙校长:要更多看到语言能力和思辨能力的融合,设计好活动,可以同步训练提高的。在clip3中,学生有阅读、讨论、老师提问学生回答,这样下来课文里的生词用法学生就可以熟悉,所以,这是一个语言和思辨融合的很好的例子。

嗯,其实杨老师跟孙老师对话中 对文章的一些阐释,如果直接在课堂上用来跟学生沟通探讨,是不是会效果更好?

 

 

 

 

 

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授课教师

北京外国语大学
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唐玲英 的试卷"《跨文化思辨精读教学:示范与评..."已被批阅
userbtq1v 的试卷"《跨文化思辨精读教学:示范与评..."已被批阅